減負(fù)增效理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

黃雅翠

【摘 要】隨著現(xiàn)代科技水平的快速發(fā)展，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到教育在一個(gè)大國(guó)崛起過程中的重要性。而語(yǔ)文在國(guó)際社會(huì)中的地位也越來越重要，而且我們國(guó)家在世界上有一些國(guó)家設(shè)立了孔子學(xué)院，因此對(duì)于我們中國(guó)人自己來說，在學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中開設(shè)語(yǔ)問教學(xué)對(duì)我國(guó)的未來發(fā)展來說是十分重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)言也可以當(dāng)作是我們?nèi)祟愃季S模式的一種方式，而且思維也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要前提，所以說，我們?cè)趯W(xué)習(xí)世界其他國(guó)家的語(yǔ)言的過程當(dāng)中也不要忘記自己本民族的語(yǔ)言，可是隨著我們國(guó)家的發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越重，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中如何給小學(xué)生進(jìn)行減輕負(fù)擔(dān)，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的舉措也日益重要起來。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效理念；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用研究

中國(guó)的大多數(shù)家長(zhǎng)都是認(rèn)為他們的孩子，應(yīng)該在他們?cè)谛W(xué)時(shí)期就開始好好的學(xué)習(xí)，廣大的學(xué)生家長(zhǎng)都是抱著讓自己的孩子成為人中龍鳳的希望，可是小學(xué)生真的擁有了優(yōu)異的成績(jī)之后，又能夠有什么作用嗎？小學(xué)生從小時(shí)候就在家長(zhǎng)的嚴(yán)格要求之下漸漸地變成了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，小學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)而沒有動(dòng)手操作能力以及審美能力等各方面的能力，如果小學(xué)生的家長(zhǎng)只會(huì)片面的追求小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面優(yōu)異的高分?jǐn)?shù)，遲早有一天會(huì)讓小學(xué)生厭煩整天苦苦的在題海書山當(dāng)中奮斗、掙扎，慢慢地小學(xué)生就會(huì)沒有自己去主動(dòng)的學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)的想法，小學(xué)生也沒有自己的權(quán)利去選擇自己想要的生活樂趣和自己的興趣愛好。小學(xué)生在自己父母的教育之下每周都要上繪畫、手工課等技能班也要上各種的補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)班，以至于現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是拖著猶如行李箱一樣的書包去學(xué)習(xí)上課。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來說，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念是十分重要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文老師創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

在我國(guó)進(jìn)行新課標(biāo)改革之后，我們口口聲聲說重視小學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來說，減負(fù)增效理念也可以說是他們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的突破口。所謂的減負(fù)增效理念用簡(jiǎn)單的一句話來說也就是給小學(xué)生減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和煩躁的心理負(fù)擔(dān)，增加課堂學(xué)習(xí)效率。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話說起來很容易可是做起來卻很難，因?yàn)檫@樣對(duì)于語(yǔ)文老師來說，這就意味著小學(xué)語(yǔ)文老師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要自己積極主動(dòng)的掌握語(yǔ)文知識(shí)以及探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

對(duì)于每一位語(yǔ)文老師來說，他們要在語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中要?jiǎng)?chuàng)立一種輕松活躍的課堂氛圍。只有在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，語(yǔ)文老師才能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行減負(fù)增效。小學(xué)語(yǔ)文的減負(fù)增效不僅僅就意味著小學(xué)生的語(yǔ)文的作業(yè)量的減少，對(duì)于語(yǔ)文老師來說最重要的是小學(xué)生能夠小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)會(huì)如何能夠自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是必須需要小學(xué)語(yǔ)文老師的講解才能夠?qū)W會(huì)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來說，只有學(xué)生自己主動(dòng)參與到魚尾紋的學(xué)習(xí)過程來時(shí)，才能夠從真正意義上的讓小學(xué)生擁有了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。《小小竹排畫中游》用簡(jiǎn)短的而又優(yōu)美的詞語(yǔ)向我們描繪了一個(gè)美麗的世界，這篇課文可以在小學(xué)語(yǔ)文老師營(yíng)造的輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍之中用一兩節(jié)課就結(jié)束掉。在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師可以在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)與小學(xué)生溝通與交流，這樣有利于小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行，也有利于小學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，這也正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中減負(fù)增效理念的最佳表現(xiàn)。

二、激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識(shí)，用積極語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生

我們都知道語(yǔ)文是一門具有一定開發(fā)性的語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于每一位小學(xué)語(yǔ)文老師來說，激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識(shí)，這樣學(xué)生可以在在于他人探討過程當(dāng)中既能夠了解到每一個(gè)人對(duì)于同一個(gè)問題的不同見解，也能夠知道自己在回答問題時(shí)的不足之處。在學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以讓每一位同學(xué)講一講自己在和朋友分別的時(shí)候自己想要說的話、自己想要做的事情，這樣小學(xué)生可以在主體一起參與的時(shí)候更加能夠加深對(duì)于這首詩(shī)的理解。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中也要用積極性的語(yǔ)言給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，這樣就能夠增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。這樣就更加有利于小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念。對(duì)于我們每一個(gè)人來說，贊美的話都想聽到，小學(xué)生也不例外。小學(xué)語(yǔ)文老師在小學(xué)生回答對(duì)問題的時(shí)候用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，既能夠讓小學(xué)生體會(huì)到回答對(duì)問題的喜悅，又能夠增加小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)小學(xué)生的在主體參與意識(shí)并且用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，可以對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過程進(jìn)行減負(fù)增效有一定的幫助，這能夠養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師要注意加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的語(yǔ)文生活實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效并不是全部取消小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)，而是給小學(xué)生布置靈活多變的不同形式的作業(yè)，這樣的話，既能夠減少小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)和語(yǔ)文作業(yè)，又能夠讓小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文不會(huì)產(chǎn)生厭惡的心理。小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)過程加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式，對(duì)小學(xué)生來說充滿了學(xué)習(xí)樂趣，也能夠增加小學(xué)語(yǔ)文老師課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在時(shí)間的過程中學(xué)生會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)一步將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活中遇到的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，在這個(gè)過程中，書本內(nèi)容的理論應(yīng)用可能會(huì)因?yàn)閷?shí)際需要的不同而出現(xiàn)變化，學(xué)生可以借助這個(gè)變化去觀察知識(shí)的深層次內(nèi)容。舉個(gè)例子來講，在描寫風(fēng)景的文章中教師可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察文章的寫作手法，移步換景、情景交融等方法可能學(xué)生都能夠完整的理解其基本內(nèi)涵，但是在真實(shí)的生活中學(xué)生需要將這些內(nèi)容進(jìn)行融合，在融合的基礎(chǔ)上去理解和運(yùn)用。此外，在實(shí)際生活中學(xué)生遇到的問題可能不僅僅需要學(xué)生運(yùn)用某一方面的知識(shí)，而是需要學(xué)生運(yùn)用各個(gè)方面的知識(shí)，所以學(xué)生不能夠滿足于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)更是要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，在全面理解知識(shí)的基礎(chǔ)上融合自己學(xué)到的知識(shí)，以此來提升自己的能力。運(yùn)用減負(fù)增效理念來進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)還需要教師明確一個(gè)觀念，那就是教師可以減輕學(xué)生的任務(wù)量，但是一定要提升任務(wù)的質(zhì)量。我們必須要在保證質(zhì)量的前提下減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成布置的、能夠真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率；小學(xué)語(yǔ)文老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識(shí)，用積極語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，從而讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)語(yǔ)文老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式，從而增加小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

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