初中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)的實(shí)踐研究

胡建國(guó)

【摘 要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的階段，數(shù)學(xué)又是學(xué)生十分重要的一門科學(xué)，必須得到教師足夠的重視。此時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，需要學(xué)生用心學(xué)習(xí)，但此階段的學(xué)生，好動(dòng)性強(qiáng)，并且沒(méi)有足夠的自制力。由此，這就給教師的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。為了有效解決此類現(xiàn)象，理解性教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。但是由于此教學(xué)模式還比較新，所以需要不斷完善。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)際，就在初中階段具體開展理解性教學(xué)的做法，談?wù)勛约旱南敕ǎＭ軌蚪o廣大同仁起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；理解性教學(xué)；師生合作；反思教學(xué)

人類之所以可以生生不息繁衍至今并得到高速的發(fā)展，正是因?yàn)橹R(shí)的傳承。在傳承的過(guò)程中，教知識(shí)的人扮演了教師的角色，接受知識(shí)的人扮演了學(xué)生的角色。在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀和世界觀逐步形成。由此，教學(xué)是十分重要的。初中階段的學(xué)生，正處于人生觀，世界觀和價(jià)值觀的塑造階段，也是諸多優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期。由此，教師務(wù)必重視對(duì)此階段學(xué)生的教學(xué)。理解性教學(xué)具備先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐，可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演關(guān)鍵的角色。學(xué)生在理解性教學(xué)中能夠更為優(yōu)良的學(xué)好數(shù)學(xué)，教師務(wù)必要重視理解性教學(xué)。

一、加強(qiáng)師生之間的充分合作

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅會(huì)加深對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，還會(huì)在教師的教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地形成自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自身的數(shù)學(xué)思維能力，邏輯思考能力也能夠得到最為充分的提升。從這個(gè)角度也可以看出，數(shù)學(xué)對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，是十分重要的一門學(xué)科。使用理解性教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的認(rèn)知，并能夠在合作的基礎(chǔ)上獲得相互之間的理解，從而打開學(xué)生的心扉，獲得學(xué)生的認(rèn)同，從而得到數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。在此過(guò)程中，學(xué)生和教師有充分的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，而學(xué)生和教師之間的互動(dòng)合作，正是當(dāng)前教學(xué)中缺少的，由此也可以看出理解性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

例如，筆者在講述有關(guān)一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在運(yùn)用理解性教學(xué)的過(guò)程中，首先和學(xué)生將自己在買菜過(guò)程中的思考，由此，引發(fā)學(xué)生自己對(duì)平時(shí)生活中此數(shù)學(xué)之四海的運(yùn)用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己和教師有相同的經(jīng)歷，就會(huì)產(chǎn)生共鳴，從而更愿意聽教師講。筆者理解了學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑，在共鳴的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)生活中的一元一次方程，從而幫助學(xué)生牢牢掌控一元一次方程。

二、完善學(xué)生的心理狀態(tài)

理解性教學(xué)在字面的意思是，要求教師在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。此外，教師更應(yīng)該挖掘此模式深層次的意思，作為教師，務(wù)必做到在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生做人的道理。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)雖說(shuō)是打基礎(chǔ)，但是對(duì)于學(xué)生而言，還是具備一定的難度，就筆者這么多年的教學(xué)結(jié)果，有六成的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較多的負(fù)面情緒，雖然部分能夠在短期內(nèi)得到解決，但是嚴(yán)重的，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。由此，作為教師，必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)輔導(dǎo)，不僅要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，更要完善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，好好生活。

正因如此，理解性教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，也是一種挑戰(zhàn)。教師務(wù)必要加強(qiáng)自身留心生活，留心學(xué)生心情的能力，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多輔導(dǎo)，多找學(xué)生談心。要將學(xué)生一切的負(fù)面情緒都扼殺在萌芽之中。

例如：筆者在平時(shí)的過(guò)程中，堅(jiān)持半學(xué)期找每一位學(xué)生交流一次，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段的心里情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有負(fù)面情緒的時(shí)候，及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫不良情緒，以陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。另外，筆者堅(jiān)持有問(wèn)必答，隨時(shí)歡迎學(xué)生交流談心，不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更可以是日常生活。由此，充分做到了理解性教學(xué)的要求，最大化的發(fā)揮了理解性教學(xué)的效用。

三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中反思教學(xué)環(huán)節(jié)

無(wú)論哪一門學(xué)科的教學(xué)，反思環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的。這是對(duì)一門學(xué)科知識(shí)的總結(jié)歸納，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)十分瑣碎，但是富有邏輯的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，反思就更加的重要了。教師在教學(xué)階段，也能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的突發(fā)問(wèn)題，將這些偶然點(diǎn)總結(jié)反思，有助于在接下來(lái)的理解性教學(xué)中發(fā)揮更大的價(jià)值。由此，無(wú)論對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，反思教學(xué)都是十分重要而且關(guān)鍵的。

四、結(jié)語(yǔ)

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)最為重要的階段，作為此階段最為重要學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，尤其要引起教師的重視。理解性教學(xué)正是為了加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的理解，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而產(chǎn)生的。作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，積極吸收新穎的教學(xué)思想，從而能夠在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用，為學(xué)生牟利。但也因?yàn)榇私虒W(xué)模式的新穎，需要教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)完善，將之變得成熟可靠。希望本文的論述能夠給廣大的初中數(shù)學(xué)教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗會(huì)，宋偉，魏春芳.初探現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（6）.

[2]唐東陽(yáng).初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐與思考[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2014，（27）.