初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究

武少敏

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)選題為中心主題，進(jìn)行一定層面的分析和思考，去探索未知和解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，這種教學(xué)方法要求教師在教學(xué)時(shí)，不要把現(xiàn)存理論直接告訴學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)的目的、要求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)探索方案，積極引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路，通過(guò)觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法。要求教師對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)、現(xiàn)象，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置從多角度、多層面作深入的研究探索，進(jìn)行探究其規(guī)律的學(xué)習(xí)，解釋客觀事實(shí)間實(shí)驗(yàn)屬性，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。我結(jié)合自己的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談些看法。

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的指導(dǎo)思想

（1）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。要求化學(xué)教師在教學(xué)中把實(shí)驗(yàn)作為提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生能親自參與實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法論來(lái)探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。學(xué)生是教學(xué)中的主體，更是化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體。教師在教學(xué)中就要努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣；為學(xué)生創(chuàng)造更多親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，采取一切措施和手段，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽想象，使學(xué)生始終處于積極的探究之中。

（3）強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性?？茖W(xué)教學(xué)的探究性是“作為探究的科學(xué)”和“作為探究的教學(xué)”兩者相結(jié)合的必然產(chǎn)物?？茖W(xué)教學(xué)過(guò)程也可以看成是一種探究過(guò)程。也就是說(shuō)“兒童自主地掌握他所探究的事物的過(guò)程，事實(shí)上就是教學(xué)過(guò)程，正是探究的過(guò)程中蘊(yùn)含著教育的本質(zhì)?！?/p>

（4）強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的掌握、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的統(tǒng)一。

二、實(shí)施初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的策略

（1）師生互動(dòng)、平等參與的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，是以后初中化學(xué)教師所追求的教學(xué)理想之一。所以教師在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，堅(jiān)持教與學(xué)結(jié)合。教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，必須按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦去獲取知識(shí)，發(fā)展能力。以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性為特征的“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式”，其帶來(lái)的最直接的效果就是使化學(xué)課堂教學(xué)能夠“活起來(lái)”。它所具有的多樣化的學(xué)習(xí)形式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于參與，主動(dòng)探究，極大地挖掘出學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。

（2）堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)做為研究、探索問(wèn)題的手段，注重發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要盡可能做到以下幾點(diǎn)。

①把演示實(shí)驗(yàn)改為自己動(dòng)手學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)。如在探究把CO通入紫色的石蕊試液的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，提問(wèn)：你認(rèn)為是那種物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅的呢？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以證明嗎？學(xué)生提出了如下猜想：a.二氧化碳使石蕊變紅。b.水使石蕊變紅。c.二氧化碳和水反應(yīng)后的產(chǎn)物使石蕊變紅。學(xué)生通過(guò)假設(shè)，討論、設(shè)計(jì)多種不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，充分理解了紫色石蕊變紅的原因。

②把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)CO與氫氧化鈉反應(yīng)時(shí)，學(xué)生很難理解兩者的反應(yīng)。我就改為探究實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：CO與氫氧化鈉是怎樣反應(yīng)的？反應(yīng)后的產(chǎn)物是什么？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以證明嗎？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，不僅知道了CO與氫氧化鈉的反應(yīng)，而且知道了氫氧化鈉的保存、變質(zhì)，以及怎樣鑒定氫氧化納是否變質(zhì)。

③從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)。如：利用生活中的廢棄物品，在家中完成一些小實(shí)驗(yàn)，小制作（凈水器）、小發(fā)明，來(lái)展現(xiàn)自己的聰明才智和個(gè)性，也可結(jié)合環(huán)保和能源問(wèn)題，在社區(qū)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，“工業(yè)上水的凈化”，“鐵制品的銹蝕條件探究”，“酸雨危害的模擬”等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會(huì)發(fā)展一切相關(guān)。

（3）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)。在實(shí)驗(yàn)要求上，除去必要的物品或步驟，可以拋棄其他條件的束縛，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的大膽嘗試與思考，減少實(shí)驗(yàn)的約束性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主動(dòng)引導(dǎo)，事后要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行必要的解釋和分析，大膽推測(cè)多種可能性。要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋，最后大膽發(fā)表對(duì)自己實(shí)驗(yàn)的理解與認(rèn)識(shí)。教師要充分肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出試驗(yàn)中的閃光點(diǎn)，對(duì)做出正確分析與解釋的學(xué)生及時(shí)夸獎(jiǎng)，得出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這樣，學(xué)生必然有強(qiáng)烈的興趣大膽實(shí)驗(yàn)，推測(cè)各種可能性，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與能力。

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要完善化學(xué)科學(xué)探究?jī)?nèi)容的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教師就必須身體力行，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，親身經(jīng)歷多種形式的探究活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)把握時(shí)機(jī)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，創(chuàng)造良好的條件盡可能多地開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。