淺談信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合策略

何風(fēng)先

【摘 要】近年來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)越來(lái)越多地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的變革，成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)在學(xué)科課程教學(xué)上的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生了不可替代的積極作用。本文就信息技術(shù)與高中地理教學(xué)如何整合進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中地理；整合

近年來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)越來(lái)越多地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的變革，成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。當(dāng)然，信息技術(shù)的運(yùn)用也導(dǎo)致了教育、教學(xué)及學(xué)習(xí)方式發(fā)生了全方位的嬗變。這種嬗變的重要表現(xiàn)，即廣大教師開(kāi)始將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段或工具，并將其引入到學(xué)科課程的教學(xué)實(shí)踐中，逐步加強(qiáng)了與學(xué)科課程的整合。教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)在學(xué)科課程教學(xué)上的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生了不可替代的積極作用。但是，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了一些困惑與問(wèn)題，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中加以正視并解決。

一、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以任意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索知識(shí)，尋找答案，解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)來(lái)感受現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與的心理需求。教師應(yīng)合理使用信息技術(shù)，利用其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，例如，在《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的線》的教學(xué)中，我們可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提出問(wèn)題，這些問(wèn)題都是現(xiàn)實(shí)生活中我們常?？吹健⒂龅降膯?wèn)題，然后再要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)找到答案，在搜索答案這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己所找到的信息進(jìn)行分析、處理、歸納，最后加工成自己想要的答案，這樣可以幫助學(xué)生理解和解決自己在生活中真正遇到的問(wèn)題，達(dá)到活學(xué)活用的效果，激活學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情和積極參與的心理需求。在《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的線》的教學(xué)中，我們所引用的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、情境，都是真實(shí)的，然而為了保障教學(xué)效果，我們可以讓學(xué)生自己選擇問(wèn)題，在真實(shí)的資源面前，學(xué)生熱情洋溢，積極性空前高漲。

二、強(qiáng)化學(xué)生的地理空間思維

開(kāi)展培養(yǎng)思維能力的活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都是思考問(wèn)題的過(guò)程，但必須要有一個(gè)輕松、活躍的教學(xué)氣氛，學(xué)生的思維能力才會(huì)發(fā)揮出來(lái)。此時(shí)，我們可利用信息技術(shù)為學(xué)生建立立體的地理空間，將書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、生?dòng)的多媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。實(shí)踐證明，高中地理教學(xué)是影響學(xué)生高考成績(jī)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供立體的信息材料，讓學(xué)生腦海中形成對(duì)知識(shí)的豐富多彩的想象。例如，在教授《褶皺和斷層》的內(nèi)容時(shí)，我首先利用多媒體展示了水平狀態(tài)地層在受到地殼運(yùn)動(dòng)的力的過(guò)程中發(fā)生彎曲變形和巖層斷裂并沿?cái)鄬泳€上下位移的過(guò)程，通過(guò)演示，學(xué)生了解了褶皺構(gòu)造和斷層構(gòu)造的過(guò)程和原因，這種化靜為動(dòng)的教學(xué)模式，能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，將概念變成腦海中的認(rèn)識(shí)，記憶深刻。

三、加強(qiáng)地圖教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)圖能力

地圖在整個(gè)地理教學(xué)中占有非常重要的作用，既是重要的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是主要的地理學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)地圖教學(xué)這是地理學(xué)科的內(nèi)在本質(zhì)需求。盡管現(xiàn)行地理教材圖文并茂，在教學(xué)中我們要充分運(yùn)用到了插圖、圖冊(cè)、掛圖等，但是地圖數(shù)量有限，教學(xué)相對(duì)靜止，并不能充分而靈活地將這些地圖進(jìn)行疊加或拆分，并不能全方位、多角度、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行展示，空間感不強(qiáng)，這一直是傳統(tǒng)地理教學(xué)的一大瓶頸問(wèn)題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用可以有效地解決這一問(wèn)題，可以充分滿足地理教學(xué)的空間分析要求，內(nèi)容更豐富、形式更靈活。因此在教學(xué)中我們要在充分運(yùn)用課本插圖與地圖冊(cè)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教材，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能與效果來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加強(qiáng)地圖教學(xué)，更好地進(jìn)行知識(shí)的講授，強(qiáng)化學(xué)生的理解水平，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。這樣學(xué)生才能通過(guò)地圖實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的真正理解與掌握，學(xué)會(huì)讀圖識(shí)圖，是掌握地理學(xué)習(xí)的重要方法。

四、動(dòng)態(tài)模擬演示，引導(dǎo)學(xué)生掌握其本質(zhì)

地理是一門(mén)涵蓋知識(shí)面廣，闡述各種地理事物及現(xiàn)象的產(chǎn)生、分布，反映各種地理事物及現(xiàn)象的相互聯(lián)系、地區(qū)差異，探索地理事物及現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律以及和諧人地關(guān)系的學(xué)科。而在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中是通過(guò)教師的單純語(yǔ)言描述，很難將地理事物及現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，而只能讓學(xué)生從圖片、教材以及教師的語(yǔ)言描述中來(lái)獲取信息加以理解，這在無(wú)形中增加了知識(shí)的難度，學(xué)生并不能深入本質(zhì)進(jìn)行理解，理解只是浮于表面，只能是死記硬背，而并沒(méi)有真正地形成技能與能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬演示功能，可以整合圖片、聲音、文字等多種地理素材與信息，化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，將教材中那些用靜止而抽象的文字來(lái)闡述的事物規(guī)律轉(zhuǎn)換成精彩的視頻，將整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，從而能夠有效地解決地理空間的廣闊性和課堂教學(xué)局限性的矛盾，使得學(xué)生能夠深入地理事物與現(xiàn)象的本質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的本質(zhì)性理解。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要趨勢(shì)，符合地理學(xué)科本身的獨(dú)特特征。它能給地理教學(xué)帶來(lái)生機(jī)、帶來(lái)活力，是一種理想的教學(xué)形式。