淺談在小學(xué)作文中如何提高學(xué)習(xí)主體性

羅碧芳

【摘要】 作文是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我感觸頗深，特結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)博采眾長(zhǎng)，特作以下探討，以期為小學(xué)作文教學(xué)有效性進(jìn)獻(xiàn)微薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)主體性；貼近生活；作文有效性

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，我們時(shí)常忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，對(duì)于寫(xiě)作的內(nèi)容和方式要求的過(guò)于嚴(yán)格，由此，作文教學(xué)成為一種毫無(wú)生氣的機(jī)械式訓(xùn)練過(guò)程，很多語(yǔ)文教師認(rèn)為：“學(xué)生的作文并非寫(xiě)給學(xué)生自己看的，而是寫(xiě)給教師看的，只要閱卷老師心滿意足即可?！痹谶@種缺少心靈關(guān)愛(ài)和功利思想的影響下，學(xué)生作文訓(xùn)練忽視細(xì)致觀察、積極思考和日常積累，學(xué)生無(wú)法用個(gè)性語(yǔ)言描述而是死記硬背一些范文，遵循一定的模式死拉硬拽，由此，作文陷入一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈，促使作文遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，造成學(xué)生無(wú)法用自身的真情實(shí)感來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言描述，出現(xiàn)滿肚子話說(shuō)不出的現(xiàn)象，因此，作文成了一種遠(yuǎn)離自身需求，單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，應(yīng)付教師的一種工具，因此，許多學(xué)生對(duì)作文喪失學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有鑒于此，作者認(rèn)為：應(yīng)多舉并存的消除學(xué)生畏懼寫(xiě)作，最大程度調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高他們寫(xiě)作能力。

一、在加強(qiáng)指導(dǎo)中增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性

現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：“一切卓有成效的工作必須以興趣為先決條件?！庇纱丝芍?，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，他們就會(huì)信心倍增，突破寫(xiě)作中的一些艱難險(xiǎn)阻，此時(shí)，作文不再是望而卻步而是一種積極思考、主動(dòng)進(jìn)取和愉悅的寫(xiě)作。那么如何才能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性呢？

（一）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自編撰論文集

結(jié)合自身多年作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般都會(huì)擁有獨(dú)自的優(yōu)秀論文集，這些論文集不僅造型奇特，而且涵蓋內(nèi)容五花八門，這些內(nèi)容有的來(lái)自于一些專業(yè)報(bào)刊的采集、有的來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)、有的來(lái)自于學(xué)生作品，這些經(jīng)過(guò)學(xué)生精挑細(xì)選的作品，由于在編撰過(guò)程中，學(xué)生興致很高，因此，這些作品更容易調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特色寫(xiě)作

在作文訓(xùn)練中，作者并非將作文視為一種課外作業(yè)，而是將寫(xiě)作視為溝通師生情感交流的平臺(tái)，通過(guò)寫(xiě)作可以起到互通有無(wú)和心靈碰撞，作者引導(dǎo)寫(xiě)作成為學(xué)生表達(dá)喜怒哀樂(lè)的一種工具，通過(guò)課堂觀察和課下走訪得知：這種富有特色的寫(xiě)作方式很受學(xué)生青睞，學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性與日俱升。

二、在貼近現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

在貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中引導(dǎo)學(xué)生輕松和快樂(lè)寫(xiě)作，現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想方設(shè)法挖掘生活中的說(shuō)話點(diǎn)，那么，生活變成了寫(xiě)作的源泉。比如：教師可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的一些奇聞逸事給學(xué)生布置一些相應(yīng)的寫(xiě)作題材，引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作，這樣的題材有助于學(xué)生有話可說(shuō)而并非敷衍了事，此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生置身于豐富的大自然中親身感受，此時(shí)學(xué)生踴躍發(fā)言，在一種愉悅的氛圍中妙語(yǔ)連珠和出色寫(xiě)作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作和語(yǔ)言能力。

三、在不同的層次中評(píng)價(jià)作文

作文評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。結(jié)合學(xué)生不同的層次進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)，促使每位學(xué)生都可以享受成功愉悅。

（一）開(kāi)場(chǎng)評(píng)價(jià)

在課堂上公開(kāi)演示學(xué)生的一些典型或者出色作品，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生不同的建議，語(yǔ)文教師要肯定一些積極的方面，改正一些誤區(qū)。

（二）書(shū)面評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完作文以后，語(yǔ)文教師都應(yīng)細(xì)致推敲，明確一些閃光點(diǎn)和改正建議，對(duì)于那些寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生提出更高標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，思維應(yīng)具有發(fā)散性，用不同的標(biāo)準(zhǔn)和不同的層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）口頭評(píng)價(jià)

針對(duì)那些寫(xiě)作能力弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，促使學(xué)生感受教師的噓寒問(wèn)暖，由此促使他們以更加自信和迅速來(lái)提高作文水平。

四、在強(qiáng)化訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力

在作文教學(xué)中，作者時(shí)常注重凸顯學(xué)生觀察能力和思維能力培養(yǎng)。觀察是認(rèn)識(shí)事物的一種捷徑，也是提高作文水平的有效途徑，從幼兒園開(kāi)始，就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力訓(xùn)練。此外，在觀察能力訓(xùn)練中應(yīng)結(jié)合教學(xué)過(guò)程和教材內(nèi)容，促使學(xué)生有針對(duì)性有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練。通過(guò)看圖和瀏覽學(xué)會(huì)觀察方法，在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。此外，在觀察中應(yīng)注意細(xì)致性、有序性、重點(diǎn)性、多樣性和聯(lián)想性。此外，要想又快又好的認(rèn)識(shí)事物不僅需要細(xì)致觀察更需要思維參與。因此，在作文訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師應(yīng)強(qiáng)化想象能力訓(xùn)練，低年齡段的學(xué)生思維應(yīng)注重形象性；中年齡段的學(xué)生思維應(yīng)注重初步抽象性；高年齡段的學(xué)生思維應(yīng)注重高度抽象性。促使語(yǔ)言的表達(dá)有序和有理。

言而總之；在小學(xué)作文訓(xùn)練中，我們語(yǔ)文教師只有想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能促使他們善于寫(xiě)作和樂(lè)于寫(xiě)作。

（編輯：鐘園）