試論初中語文自主學(xué)習(xí)模式有效性達(dá)成方略

王勇

【摘要】初中語文自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有助于顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會。本文重點(diǎn)分析初中語文自主學(xué)習(xí)模式的有效性達(dá)成方略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；自主學(xué)習(xí)；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著素質(zhì)教育的開展，學(xué)校的教育模式也在跟著改變，對學(xué)生的教育不是對其知識的灌輸，而是以學(xué)生為主體，教師作為良好的指導(dǎo)者，起到激勵與鞭策的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，找出合適的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。初中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略如下所示：

一、采用多樣化的課堂教學(xué)方式

教師要避免“填鴨式”的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，提高課堂的趣味性，可以采用多媒體教學(xué)，例如，《安塞腰鼓》一課的學(xué)習(xí)，老師可以播放一段視頻，讓學(xué)生們感受腰鼓的磅礴氣勢，活躍一下課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力。還可以小組探討的模式教學(xué)，這就要求學(xué)生對本篇文章提前預(yù)習(xí)，并提出文章的中心思想，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，說出對文章的理解，最后由老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行文章的分析。例如，《破陣子·醉里挑燈看劍》一課的學(xué)習(xí)，教師可以講解詩歌的寫作背景，以及詩歌中詞語的解釋，然后對學(xué)生提出討論問題，文中哪些描寫是作者虛構(gòu)的場景，表達(dá)了作者怎樣的感情，通過問題的探討進(jìn)而總結(jié)出文章的中心思想。積極培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的能力，在平時的課堂教學(xué)中有針對性進(jìn)行培養(yǎng)。

課堂教學(xué)的多樣化，主要是使學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中，但是教師也不能一味追求活躍的課堂氛圍，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。切記教學(xué)內(nèi)容膚淺，問題簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面的現(xiàn)象發(fā)生[1]。

二、課堂教學(xué)中合理引導(dǎo)

教師做好引導(dǎo)者的角色，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在探索中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。例如，在古文的學(xué)習(xí)過程中，某些意思可以用不同的詞語表達(dá)，像古代官員的升遷與貶官，有較多的說法，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)，并列表對比詞語的意思。并復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古文，找出課文中的例句，加深對詞語的理解。通過溫故知新的學(xué)習(xí)方法，加深了學(xué)生對知識的理解，同時掌握了新的學(xué)習(xí)方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開思考，在思考過程中總會遇到各種問題，解決問題的過程就是學(xué)生不斷提高的過程。在教學(xué)過程中，為防止學(xué)生的思維過于散漫，教師要圍繞文章中心，對學(xué)生提出問題，合理引導(dǎo)學(xué)生對文章的思考。例如，《最后一課》的教學(xué)，在通讀全文的基礎(chǔ)上，教師可以提出問題，“小說中小弗郎士起到了什么作用？”“小說中韓麥爾先生的人物特點(diǎn)有哪些？”“小說中的環(huán)境描寫有哪些？”這些問題的提出，使得學(xué)生對文章更好的理解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)層層展開，收到良好的學(xué)習(xí)效果，并且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、積極評價課堂教學(xué)

從中學(xué)生的心理角度分析，學(xué)生對教師的評價比較重視，一句鼓勵的話能激勵學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持久發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要平等對待每一位學(xué)生，對積極表現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)給予肯定。對于成績不太好的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心，教師要了解每個學(xué)生的情況，并做到因材施教[2]。激勵式的教學(xué)評價是教學(xué)過程中必不可少的組成部分，它始終貫穿于教學(xué)活動中，教師積極、正面的評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使得學(xué)生愉悅地投入到語文的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、強(qiáng)化情感教學(xué)應(yīng)用

素質(zhì)教學(xué)的開展，不僅僅是提高學(xué)生的考試成績，而是如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，變被動為主動，要將提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生文化素質(zhì)的提升，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“書呆子”的現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

興趣是最好的老師，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，那么，學(xué)生就會主動去看書學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)。在《背影》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以用多媒體將本篇的朗誦播放給學(xué)生聽，并講解作者寫作的時代背景。通過對學(xué)生的引導(dǎo)，自然而然的聯(lián)想到自己的父親，感受文章中“父愛子，子疼父”感情的流露，深深體會父愛的偉大，此時學(xué)生能很快的融入到文章的感情中，引發(fā)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生語文的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要通過課下大量的閱讀來提高自身的語文素養(yǎng)，這樣語文的學(xué)習(xí)才會有良好效果。語文教師應(yīng)依據(jù)語文教學(xué)的特殊性，多給學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，陶冶情操，為語文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[3]。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課的學(xué)習(xí)，這篇文章出自長篇小說《水滸傳》，《水滸傳》是我國四大名著之一，里面描寫了許多栩栩如生的人物。為了使學(xué)生對這篇文章更好的理解，教師可以給學(xué)生們講幾個小說中的小故事，引起學(xué)生的興趣，然后鼓勵學(xué)生課下閱讀小說，對小說的內(nèi)容有個大致的了解，有利于學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，教師要對學(xué)生充滿耐心，充分了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并給予幫助，對學(xué)生的引導(dǎo)就有了針對性，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)的順利開展。

六、結(jié)語

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文自主性的養(yǎng)成是慢慢培養(yǎng)的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷更新教學(xué)理念，客觀冷靜分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找出適合自己教學(xué)個性的教學(xué)方法。有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王淑君.初中語文引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（9）.

[2] 李源.淺談促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初中語文教學(xué)策略[J].新課程研究（下旬），2013（9）.

[3] 白友明.對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)的一些看法[J].都市家教（上半月），2013（3）.

（編輯：龍賢東）