語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生合作興趣

蘭靜

【摘要】在語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生的合作興趣，可以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，發(fā)掘?qū)W生封存的天資，開(kāi)啟學(xué)生關(guān)閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何也學(xué)不好的?！焙献鲗W(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)中用到，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，作用很大。那么，語(yǔ)文課怎樣才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)真正的主人呢？

一、變換角色，營(yíng)造合作氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，不能把知識(shí)傳授作為自己的主要目的和任務(wù)，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)變換自己的角色，鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造民主、平等、合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)，教師應(yīng)該摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，鏟除師生之間原有的結(jié)構(gòu)，用自己的言行讓學(xué)生覺(jué)得教師是個(gè)大朋友。例如；在上課前充分運(yùn)用中國(guó)人的傳統(tǒng)問(wèn)候方式營(yíng)造和諧的氣氛，“祝同學(xué)們某某節(jié)日快樂(lè)”；在上課過(guò)程中不強(qiáng)調(diào)要某某同學(xué)回答問(wèn)題，而是“請(qǐng)某某同學(xué)談?wù)勔庖?jiàn)和看法”；布置作業(yè)時(shí)不說(shuō)必須在什么時(shí)候交，而是“請(qǐng)?jiān)谑裁磿r(shí)候完成”。這樣教師成了平等、民主、自主氛圍的設(shè)計(jì)者，學(xué)生心理上放松了，就能夠自主學(xué)習(xí)，自主探究，不怕出錯(cuò)。

二、巧妙導(dǎo)入，奠定合作基礎(chǔ)

好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是好的、成功的課堂教學(xué)的開(kāi)始。教師應(yīng)積極探索多角度設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)。

1.情感渲染導(dǎo)入。有的老師上《胡同文化》時(shí)，先播放《前門情思大碗茶》，然后在京味兒極濃的音樂(lè)聲中，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有去過(guò)故宮，讓學(xué)生拌著音樂(lè)講述故宮的金碧輝煌，然后再聯(lián)系《我這一輩子》《大宅門》等電視劇，設(shè)置情境，通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)胡同的特點(diǎn)，注重以音樂(lè)感人，用情意盎然的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.幽默網(wǎng)址導(dǎo)入。一位老師上《項(xiàng)鏈》時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白：昨天我收到一則短信——“親愛(ài)的！當(dāng)我在大街上扭頭離你而去的那一刻，你放聲痛哭！聽(tīng)到你撕心裂肺的哭聲，我的心軟了，我舍不得你走，我怎么忍心離開(kāi)你呢？于是我便飛奔過(guò)去，一把抱住你，說(shuō)……”

問(wèn)同學(xué)們：“說(shuō)什么？”

有個(gè)大膽的男生喊：“我愛(ài)你！”（眾生笑）

老師笑著補(bǔ)充說(shuō)：“你上當(dāng)了！短信說(shuō)‘這頭豬我不賣了”（眾生爆笑，那男生害羞低頭）；

一位老師上《杜十娘怒沉百寶箱》，先引了一首很有意思的打油詩(shī)——“多情是蠢豬，癡情真糊涂。無(wú)情才叫帥，絕情最冷酷！”（眾生笑）我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是如此，杜十娘是何等多情和癡情！李甲又是多么無(wú)情和絕情！

3.妙語(yǔ)連珠導(dǎo)入。一位老師上《將進(jìn)酒》前表白——“有人拔劍而長(zhǎng)歌曰：‘我輩豈是蓬蒿人，大笑而去，順滾滾東逝長(zhǎng)江，穿巴峽巫峽，過(guò)洞庭揚(yáng)州；醉酒入長(zhǎng)安，揮毫金鑾殿上，故作狂態(tài)，國(guó)舅磨墨，力士脫靴，嘲盡天下豪貴；云游九州，望川而吟銀河飛流，憑吊滄浪，偕友共舉杯盞，不舍孤帆萬(wàn)里，痛哭晁卿……此人是誰(shuí)？”學(xué)生齊曰“李白！”連珠妙語(yǔ)一下促發(fā)了激情。

4.設(shè)置懸念導(dǎo)入。一位老師上《最后一課》的開(kāi)場(chǎng)白：“今天我們上《最后一課》?！薄白詈笠徽n”令學(xué)生一震，一下子吸引了學(xué)生的注意力。接著讀課文第一段：“我的孩子們，今天我最后一次給你們上課了……”語(yǔ)言包含著無(wú)比的悲憤和感嘆，儲(chǔ)蓄但其意義深刻。學(xué)生在震驚和懸念中就入了題。

三、精心設(shè)問(wèn)，點(diǎn)燃合作激情

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處煂?duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。一位老師上《石鐘山記》，把文章“事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)”作為切入口，一問(wèn)學(xué)生哪句是總結(jié)句，然后根據(jù)總結(jié)句“嘆酈元之簡(jiǎn)，笑李渤之漏”，二問(wèn)學(xué)生 “作者為什么嘆，又為什么笑？”接著三問(wèn)學(xué)生“酈元，李渤兩人做了什么事情讓蘇軾一嘆一笑？”讓學(xué)生看課文找出酈元和李渤對(duì)石鐘山命名的說(shuō)法，以及蘇軾的看法。最后分析蘇軾的做法，很自然的學(xué)生會(huì)找出文中的細(xì)節(jié)描寫，四問(wèn)哪處細(xì)節(jié)體現(xiàn)了蘇軾精神，這樣的精神感動(dòng)你沒(méi)有，你碰到類似的事情準(zhǔn)備怎么做，這就轉(zhuǎn)到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，學(xué)生自己從問(wèn)題中找到答案。最后，五問(wèn)同學(xué)們“你們從這篇課文中學(xué)到了什么？”他們異口同聲地說(shuō)“做任何事情要善于質(zhì)疑，并通過(guò)腳踏實(shí)地的努力去答疑?！?/p>

四、準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，留下合作余味

高質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)，是教師淵博的知識(shí)和機(jī)智、幽默的教學(xué)風(fēng)格以及熱情、專注、求實(shí)的教學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)，又是教師灌輸知識(shí)、激發(fā)學(xué)生求知欲的臨界點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度如何，是學(xué)生最想知道，也是學(xué)生最想得到教師評(píng)判的。在恰當(dāng)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行合理公正的點(diǎn)評(píng)，猶如“雪中送炭”，既吊起了學(xué)生以后回答問(wèn)題的胃口又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新。

當(dāng)一名同學(xué)把一段課文讀得非常有感情時(shí)，教師飽含激情地說(shuō)：“你讀得真到位，真有感情，連教師都深深地被你感動(dòng)了！”我想學(xué)生下次肯定會(huì)讀得更好。在一次“可怕的白色污染”的活動(dòng)課上，一位學(xué)生用詳細(xì)的數(shù)據(jù)和具體的事例侃侃而談，教師又吃驚，又驚喜，忙說(shuō)：“×××，你的課外知識(shí)如此豐富，你真是讓教師太吃驚了，你知道得這么多，你所說(shuō)的老師有的都不知道，你課外一定很愛(ài)看書(shū)吧，同學(xué)們一定要向他學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，增加課外知識(shí)?！甭?tīng)了這樣的評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生肯定很開(kāi)心，其他同學(xué)定會(huì)羨慕他，向他投去贊許的目光，教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。

在語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生的合作興趣，可以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，發(fā)掘?qū)W生封存的天資，開(kāi)啟學(xué)生關(guān)閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）