行動導(dǎo)向法在中職語文教學(xué)中的運用

黃斌

【摘要】行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，它以學(xué)生掌握為學(xué)習(xí)的終極目標，在教師指導(dǎo)學(xué)生參與中完成。在中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)過程中，運用行動向?qū)Хǎ軌蛴行У靥嵘龑W(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文重點闡述了幾種有代表性的行動向?qū)У慕虒W(xué)方法，并提出要注意的問題，以期提升中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】行動向?qū)Хǎ恢新氄Z文教學(xué)；運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

為適應(yīng)課程改革的需要，我在中職語文教學(xué)中進行了一系列的課堂教學(xué)改革，進行了一些有益的嘗試，針對在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位的問題，我通過行動向?qū)Х▉硖嵘龑W(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進而有效地提高學(xué)生的課堂參與積極性，提升學(xué)生的綜合能力。

一、頭腦風(fēng)暴法，提升學(xué)生思維水平

我在實際的教學(xué)中根據(jù)本節(jié)課的具體目標和實際的教學(xué)內(nèi)容，確定一個適當(dāng)?shù)脑掝}，讓學(xué)生基于這個話題能夠說出自己的見解，其他的同學(xué)不發(fā)表評論。這樣，學(xué)生就能夠在最短的時間里獲得最多的觀點和思想，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠進行創(chuàng)造性的思維。如，在教學(xué)“雨”這一話題作文時，我采用如下的操作法：第一，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況將班級科學(xué)的分為四組，在每一個小組內(nèi)再根據(jù)具體的任務(wù)進行合理的分工，有記錄者、組織者、匯報者和提問者。小組成員圍繞這一話題進行自由的討論，并做好記錄。第二，記錄者將“雨”寫在白紙的中間，然后每一位小組成員想到一個觀點就在“雨”的外面畫一個圓圈，代表一個角度。第三，整體的瀏覽自己記錄下來的東西，并找出這些記錄的相關(guān)聯(lián)的地方，也可以找出自己感興趣的熟悉的地方，或者是自己的獨特的見解，不斷地培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維的能力。

二、項目教學(xué)法，提升學(xué)生動手能力

項目教學(xué)法是需要通過師生之間的相互的配合來完成整個的項目進而提升學(xué)生的認知水平。學(xué)生在相互的合作交流中完成一個個的教學(xué)項目，在做的過程中學(xué)習(xí)和掌握一些基本的技能。這一種教學(xué)方法是以小組的形式開展的，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊意識，并提升學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。如，在教學(xué)實踐活動《安全專欄的制作》。具體的方法為：第一，合理分組，將4到5個學(xué)生分為一組，自己選擇一名小組負責(zé)人來組織小組的分工合作，讓交際能力較強的學(xué)生擔(dān)任小組的主編，寫作能力較強的學(xué)生負責(zé)小組的編輯工作，美術(shù)功底較強的學(xué)生擔(dān)任小組的美術(shù)編輯。第二，要制定新穎的主題，教師在課前要給學(xué)生提供一些相關(guān)的資料，如“安全在我心中”“暢想安全新發(fā)展”等安全專欄的主題以及一些相關(guān)的問題，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好設(shè)定相關(guān)的主題。第三，進行活動前的準備，教師引導(dǎo)學(xué)生了解安全的相關(guān)知識以及制作的步驟和要求。小組討論制定該項目的計劃，包括整體的設(shè)計、信息的收集、文章的編輯以及版面的編排等等。第四，實施該項目，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極地查閱相關(guān)的課本與課外的資料，充分的利用網(wǎng)絡(luò)的資源，鼓勵小組成員積極地發(fā)表自己的見解，并組織相關(guān)的辯論和質(zhì)疑，進而達成一定的共識，對于一些通過小組交流還不能夠解決的問題要經(jīng)由小組的組長反饋給老師，在老師的幫助下完成項目任務(wù)。第五，小組要匯報自己學(xué)習(xí)的收獲，各組要充分的展示自己的學(xué)習(xí)成果，與大家一起分享。第六，要進行成果的評價，要組織每一位學(xué)生填寫項目的效果測評和自測活動，對照各項的完成情況，概括知識的重點和要點。

三、角色扮演法，提升學(xué)生辨別水平

在教學(xué)中對于一些故事性較強的文章，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點，有選擇性的扮演相關(guān)的角色，通過這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會判斷并在表演的過程中感悟生活，體味人生。如，在教學(xué)莫泊桑的短篇小說《項鏈》的過程中，教師就可以讓學(xué)生進行角色的扮演，在扮演中了解人物，走進人物，扮演馬蒂爾德的同學(xué)就能夠感受到她的變化和社會生活對她的影響，也能夠了解到她的虛榮心，同時也能夠了解到她作為一個女人的不易與辛酸。角色的扮演為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的生動的實例，學(xué)生通過實際的角色的扮演，進而有效地完成語文的教學(xué)目標，提升學(xué)生的實際水平與能力。

四、模擬教學(xué)法，提升學(xué)生的運用能力

模擬教學(xué)法又可以分為模擬情景教學(xué)和模擬設(shè)備教學(xué)兩大類，模擬情景教學(xué)法更加適合于中職語文的實際教學(xué)。如，在教學(xué)《項鏈》這一篇文章時，可以設(shè)置一個“聯(lián)系自我，體會感悟”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來思考這些問題：在讀過這篇文章后，你明白了什么道理？學(xué)生通過思考后得出大致兩個方面的答案：主人公是值得同情的，另外一個是主人公是愛慕虛榮的。在教學(xué)“求職文書”的寫作時，針對高職護理等專業(yè)的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生模擬一場招聘訪談，由一位學(xué)生擔(dān)任主考官，然后四位學(xué)生模擬招聘人員，通過這樣的方式讓學(xué)生熟練地運用和掌握應(yīng)聘的語言文字，掌握應(yīng)聘的言語技巧，在模擬中提升學(xué)生的實際運用語言文字的能力?？傊?，通過模擬教學(xué)法，能夠有效地提升學(xué)生的語言運用能力，同時能夠幫助學(xué)生提升口語交際的能力，讓學(xué)生在實際的教學(xué)中能夠與社會接軌，更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的目標，提升學(xué)生整體的素養(yǎng)和能力。

五、結(jié)語

總之，行動向?qū)Хㄊ且环N打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的新的教學(xué)方法，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并在實際的教學(xué)過程中探索出更多的教學(xué)方法，讓中職語文課堂變得更加的生動活潑，提升學(xué)生的課堂參與熱情和學(xué)習(xí)的積極性。因此，在語文教學(xué)中學(xué)生不僅能夠完成知識的積累，也能夠提升自己的品德修養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）