初中數(shù)學(xué)教學(xué)芻議

范偉東

數(shù)學(xué)，是一門形象思維、邏輯思維、抽象思維系于一體的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)更是使人動腦，創(chuàng)新，反思而不斷發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是一門藝術(shù)，讓學(xué)生在生動、抽象、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們在活生生的生活實際中應(yīng)用數(shù)學(xué)是提高數(shù)學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略，這一理念得到廣大教育工作者的認(rèn)同。

初中生正處于青春期，有嚴(yán)重的叛逆心理，那么面對這樣一批具有叛逆心理的學(xué)生，面對學(xué)生眼中枯燥無味的數(shù)學(xué)，如何讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)并且喜歡上這一門學(xué)科就是初中數(shù)學(xué)教師最應(yīng)該重視的問題，新的教育觀中提到以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，那么這種關(guān)系如何在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用呢？我將從以下幾方面進(jìn)行我的論述：

一、導(dǎo)課

所謂導(dǎo)課是指教師通過結(jié)合科目特點、學(xué)生實際、課程內(nèi)容等多方面因素，設(shè)計恰當(dāng)且藝術(shù)的方式方法把學(xué)生引進(jìn)一種課堂氛圍，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。有兩種導(dǎo)課的方法，一種是創(chuàng)設(shè)情境，通過一件事情引入本節(jié)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)；另一種是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)以前的知識開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)課是一節(jié)課中比較重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)課的好壞決定了學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，對于處于青春期，對一切都充滿好奇的學(xué)生來講，如果導(dǎo)課足夠吸引他，那么他就會高效率地學(xué)好本節(jié)課，在講解一元二次方程時，面對枯燥無味的那么多種解一元二次方程的方法，學(xué)生早已厭倦，這時如果采用新穎的導(dǎo)課方式，對于課堂效率一定會有所改變，比如，在講解用配方法解一元二次方程時，采用古詩引入：大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。而立之年督東吳，早逝英年兩位數(shù)。十位恰小個三位，各位平方與壽符。哪位學(xué)子算得快，多少英年屬周瑜？課前提問知道三國里的周瑜吧？他的年齡是多少？這樣的導(dǎo)入足夠引起學(xué)生的好奇心，課堂效率一定會很高。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，目的明確，同樣的，在一節(jié)課的開始教師也可以給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有計劃、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立學(xué)生可以掌握好一節(jié)課的重點與難點，提高學(xué)習(xí)效率，另外學(xué)習(xí)目標(biāo)也是檢驗學(xué)生通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對知識點掌握的情況，一節(jié)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的課和一節(jié)沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的課是不一樣的。教師應(yīng)當(dāng)在課前制訂好教學(xué)目標(biāo)，在一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的演示，讓學(xué)生了解本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪里是重點，教師在重點的地方，細(xì)致講解，緩慢講課速度，使不同程度的學(xué)生都能接受，并且會運用在題中，對于難點，教師要加強學(xué)生的練習(xí)，對相應(yīng)的題進(jìn)行詳細(xì)講解，將難點的難度逐步深化式地為學(xué)生講解。

三、教學(xué)語言

對教師來說，語言就是工作的工具，同時也是一門藝術(shù)，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是運用語言的巧匠，從新課的引入，知識的發(fā)生，問題情境的創(chuàng)設(shè)，師生情感的交流，育人氛圍的營造，數(shù)學(xué)美的揭示，到教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接過渡，教學(xué)伏筆的設(shè)置，教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計，講解例題的過程中的鋪墊暗示、剖析、解答、回顧、小結(jié)，無不顯示出教師應(yīng)用語言的藝術(shù)的深厚功底，因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性與規(guī)范性，教學(xué)語言不僅要有生動性、趣味性和激勵性，更要具有嚴(yán)密性、簡明性、啟發(fā)性。教師在備課時，要準(zhǔn)確地組織好教課語言，不斷改善，不斷完善。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對知識的掌握程度和解決問題能力尋找學(xué)生容易接受的語言方式，對教材中的話進(jìn)行合理的調(diào)整，適當(dāng)改變語言風(fēng)格，防止學(xué)生厭倦，將教材中難理解的話，在不改變其意的基礎(chǔ)上簡單化，使學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)，作為初中數(shù)學(xué)教師，對于教學(xué)語言更應(yīng)當(dāng)要注意，面對一些叛逆的學(xué)生，面對有些學(xué)生不容易理解的知識點，好的容易被接受的教學(xué)語言是極其重要的，不容被忽視。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的心理特點，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，充分運用數(shù)學(xué)在實際生活中的體現(xiàn)，以新穎吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的方式，在導(dǎo)課中展示出來，以此吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課知識的渴望；對于教學(xué)目標(biāo)，在實際生活中，我們都是有目標(biāo)，然后為之奮斗，這樣才會有高效率的收獲，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是一樣，面對一節(jié)課中零零散散的知識點，如果給定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解本節(jié)課應(yīng)該學(xué)會什么，重點是什么，難點是什么，更加有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教師應(yīng)該做好課前的準(zhǔn)備工作，組織好講課語言，對于一些知識點的講解，反復(fù)練習(xí)，找到學(xué)生更容易接受，更簡潔明了且更有說服力的表達(dá)；作為初中數(shù)學(xué)教師，首先要掌握好初中生的心理特征，因人而異，因材施教，然后注意數(shù)學(xué)從來都不是簡簡單單的幾道題，它涉及生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，教師應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生不僅僅是簡簡單單地會做一道題，而是明白其中的含義，做到舉一反三，同時，教師要不斷地完善自己，做到給學(xué)生一杯水的同時，自己要做一個活的泉眼。