新課標(biāo)下跨文化意識在高中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

李曉菲

在我們的外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家人們的生活方式、歷史地理、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗、行為規(guī)范、價值觀念等。教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步拓展文化知識的內(nèi)容和范圍，利用在教學(xué)中所涉及的英語國家文化知識與背景，聯(lián)系學(xué)生日常生活、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的面，開闊學(xué)生的視野，使他們增強(qiáng)對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨文化交際意識和能力打好基礎(chǔ)。

一、高中英語文化和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

英語教學(xué)自從在中學(xué)開展以來，由于語言學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，主要教學(xué)形式為課堂教學(xué)。我國的英語教學(xué)也因此一直以來主要以語法翻譯法為教學(xué)方法，注重詞匯、語法知識的學(xué)習(xí)，而忽視目的語國家文化知識的學(xué)習(xí)。

在我國現(xiàn)行的教育背景下，高中英語閱讀教學(xué)中存在以下幾個方面的問題：

1.重語言，輕文化。“大部分中學(xué)英語教師是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對英語文化缺乏必要的敏感性和洞察力?！碑?dāng)前高中英語教學(xué)在很大程度上是強(qiáng)調(diào)英語的詞匯、語法和閱讀幾個方面，較少涉及英語國家的文化背景知識。絕大多數(shù)教師采取題海戰(zhàn)術(shù)，通過讓學(xué)生大量閱讀來提高閱讀能力，盡管可能短時奏效，但不能根本解決問題，不能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力。

2.教學(xué)模式單一，缺乏真實(shí)語言環(huán)境。在教學(xué)過程中，首先是學(xué)生大量做題，然后就是以教師講解為主，并且閱讀教學(xué)中缺乏先進(jìn)理念，仍然采取傳統(tǒng)的逐字逐句的翻譯講解方法，學(xué)生根本沒有自己的思考，只有被動地接受。

3.缺乏對文化知識的考查。對高中生的英語水平主要是以英語考試成績作為參照。而在考試當(dāng)中所涉及的主要內(nèi)容大都以語言知識為主，對文化知識的檢測相對缺乏，如果考查文化知識，也是為了達(dá)到考查學(xué)生語知水平的一個間接的檢測手段，而不以考查文化知識的掌握水平為目的。高考等于一切，一切為了高考，這種思想讓教師對英語文化在交際中的重要作用不敢給予足夠的重視和合理的利用，文化知識只被當(dāng)成是提高學(xué)生掌握英語語言知識的一種輔助手段，而沒有給予理應(yīng)得到的足夠重視。

二、高中英語課堂中跨文化意識的培養(yǎng)

1.課外活動應(yīng)加以合理的開發(fā)利用。實(shí)際中，學(xué)生不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)英語，他們課外的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂時間。

2.英語教師自身的素質(zhì)尚待提高。每個國家的文化背景知識都異常豐富，浩如煙海，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更好、更多地了解并掌握英語國家的文化背景知識，教師不僅要具備良好的文化知識素養(yǎng)，更重要的是要具有良好的文化意識和文化敏感性，才能夠更主動、更深刻、更有效地傳授給學(xué)生語言文化知識。在英語閱讀教學(xué)中融入文化背景知識對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高有著非常重要的作用。

3.在閱讀中融入文化的核心部分在于課堂教學(xué)模塊。通過學(xué)生在課前模塊所完成的學(xué)案來回顧并導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容，激活他們在預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)形成的文化圖式，利用更加深層次、本質(zhì)性的問題進(jìn)一步引起學(xué)生的閱讀興趣；在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生帶著問題。通過這一過程，學(xué)生要明確文章的體裁、語篇結(jié)構(gòu)并了解文章大意。通過跳讀來抓住文章的中心句和關(guān)鍵詞，利用已有圖式推測段落和文章的主要內(nèi)容。在略讀中從微觀上剖析文章，理解細(xì)節(jié)，從而對全文形成全面的網(wǎng)絡(luò)圖。通過引導(dǎo)學(xué)生分析文化和語言來理解文體特征，并注意文章中的連接詞和連接方式。針對課前學(xué)案中所反映的主要問題進(jìn)行深入討論，對文章的語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)一步分析，激發(fā)他們已有圖式來加深對文章的理解。

三、高中英語課堂中跨文化意識培養(yǎng)的意義

要想真正地掌握英語，我們就必須在學(xué)習(xí)語言知識時，同時必須要適當(dāng)了解，學(xué)習(xí)文化背景知識，深入了解西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、人物風(fēng)情；學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史等文化背景知識。通過讓學(xué)生廣泛涉獵文化知識，開闊視野，深入比較中西方的文化差異，不斷積累文化背景知識，從而使學(xué)生在閱讀中能夠?qū)﹂喿x材料淺層次的表面意思提升到一定高度的文化理解層次上來，進(jìn)而提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，克服閱讀中的跨文化障礙，從根本上改善學(xué)生閱讀水平，提升閱讀能力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。學(xué)生可以通過廣泛閱讀來獲取各種最前沿的語言及文化知識。讀、說、聽、寫四項(xiàng)基本能力中，讀占據(jù)首位，因此可以看出，閱讀在學(xué)習(xí)中的重要地位。閱讀在學(xué)習(xí)語言中的重要作用也決定了在高考中閱讀在試題中的重要地位。而正是因?yàn)橐獞?yīng)付高考，在實(shí)際英語閱讀教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)語言知識的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏文化背景知識，跨文化意識比較淡薄，從而出現(xiàn)了“文化休克”現(xiàn)象。這種語言學(xué)習(xí)中的“偏食”現(xiàn)象直接對英語閱讀效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，通過強(qiáng)化學(xué)生的閱讀量來補(bǔ)充文化背景知識，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力的目的。

筆者希望通過對“新課標(biāo)下跨文化意識在高中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)”的研究來提升學(xué)生跨文化意識和閱讀水平，為學(xué)生更深入、高效、積極地學(xué)習(xí)英語提供行之有效的方法。

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