芻議微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周麗娟

摘 要：微課是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是現(xiàn)代社會的一種新型教育模式，在高中教學(xué)中得到了廣泛重視和廣泛應(yīng)用?？茖W(xué)、合理、有效地在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用既可以提高課堂教學(xué)的有效性、提升課堂教學(xué)效率，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。簡單分析了微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，并合理提出關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；應(yīng)用

21世紀(jì)是數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的新時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)要求和學(xué)生的需求，而微課的出現(xiàn)則為現(xiàn)代教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)會，也為高中課堂教學(xué)增加了活力。因此，將微課有效應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，有助于加深學(xué)生理解和掌握新知識，鞏固以前所學(xué)的知識。那么，如何將微課有效應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中呢？筆者結(jié)合自己的實踐教學(xué)經(jīng)驗對其簡單的探討。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生創(chuàng)造、探究知識的源泉，只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠有效調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在實際的高中化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課則是通過聲音、文字、圖片等形式來為學(xué)生展現(xiàn)所學(xué)知識，將微課科學(xué)有效地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、邏輯的化學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為形象、生動、簡單的知識，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。同時，微課的應(yīng)用還能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.微課時間較短，容易吸收

微課的教學(xué)內(nèi)容一般被要求在10分鐘內(nèi)完成。其要求在10分鐘內(nèi)完成主要是因為在課堂教學(xué)的45分鐘里，前10分鐘最能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠集中精力上課，同時前10分鐘內(nèi)學(xué)生的記憶力、思維、邏輯能力等都是最佳。因此，在化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生吸收新知識和鞏固舊知識。

3.提升化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性

在高中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，不僅能夠模擬有關(guān)的化學(xué)實驗，將錯誤的化學(xué)步驟和方法展現(xiàn)出來，警告學(xué)生，加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和提高化學(xué)實驗應(yīng)用和認(rèn)識的準(zhǔn)確性。同時，通過微課教學(xué)可以大大提高學(xué)生對化學(xué)實驗的探究好奇心和求知欲望。只有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高課堂教學(xué)效果。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.有針對性地應(yīng)用微課

微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要對象是具有較高的危險性、實驗現(xiàn)象不明顯和沒有可實操作性的化學(xué)實驗教學(xué)。針對一些危險性不大、實驗現(xiàn)象較為明顯的化學(xué)實驗不該應(yīng)用微課，應(yīng)該要求教師和學(xué)生親自動手操作，進(jìn)而提高學(xué)生的操作能力和探究能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有效、科學(xué)、合理、具有針對性地應(yīng)用微課，替學(xué)生演示高難度的化學(xué)實驗教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的分析能力、合作能力、邏輯能力、觀察能力等綜合能力，還能夠以最直觀的效果將所學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解能力。如，在講授有關(guān)環(huán)境污染的物質(zhì)時，只有讓學(xué)生聞過二氧化硫的氣味之后，才能夠真正體會環(huán)境保護(hù)的重要性。

2.復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新知識

眾所周知，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合班級學(xué)生的情況來為學(xué)生制作一些復(fù)習(xí)的微課視頻，讓學(xué)生下載進(jìn)行觀看，鞏固其所學(xué)知識。同時，高中化學(xué)教師在制作微課視頻的過程中，應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，將舊知識與新知識相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一種新穎、獨特的教學(xué)方式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，為課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)而使高中化學(xué)課堂能夠有效開展。如，在講解混合物的分離與提純這一章節(jié)時，教師可以過濾、蒸發(fā)等初中所學(xué)知識制作成微課視頻，以便于學(xué)生回憶所學(xué)知識和對其能夠有效應(yīng)用和掌握。進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)蒸餾和提純的方法提供一個學(xué)習(xí)的方向，這樣既節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的時間，又能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3.引起教學(xué)反思，是專業(yè)成長的不竭動力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課教學(xué)被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，在網(wǎng)上隨處可搜到有關(guān)化學(xué)知識的微課，因此，高中化學(xué)教師可以通過在網(wǎng)上搜尋有關(guān)的微課視頻，對自己的微課進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而取之精華去其糟粕，提升自己的專業(yè)能力。此外，微課是大家共享的資源，發(fā)布者可以收到不同人對其微課的評價和建議，進(jìn)而及時得到有效反饋。通過這些方式，高中化學(xué)教師能清晰、有效、及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷反思和總結(jié)，提高自己微課的質(zhì)量和專業(yè)能力，進(jìn)而以“研究—實踐—反思—總結(jié)—再研究—再實踐—再反思”的模式提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到教學(xué)目的和微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小生.芻議微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（4）：6-7.

[2]陳曉云.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2015（1）：1-3.