信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

袁秋艷

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域也獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，而伴隨信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也取得了良好成效。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以有效開發(fā)英語教學(xué)資源、擴(kuò)展課堂內(nèi)容，同時(shí)也能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)開放性的英語教學(xué)。特別是在高中階段，教師更應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，積極探索，不斷創(chuàng)新，通過合理使用信息技術(shù)提高學(xué)生素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中英語；主體地位

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中英語教學(xué)的目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造良好的課堂模式，良好的教學(xué)模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也可以推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)增加其進(jìn)行社會實(shí)踐的能力。因此，高中英語教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在日常教學(xué)過程中積極使用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個新型的課堂環(huán)境。

一、信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)過程的完美融合，教學(xué)過程中使用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的加工與整合，從而為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境。此外，還可以將信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具合理應(yīng)用到日常教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、要素、方法及環(huán)節(jié)間的結(jié)合，從而創(chuàng)造出一種人機(jī)、師生、生生互動的良好氛圍，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐精神的教學(xué)目標(biāo)。

高中是一個承上啟下的特殊階段，其不僅是對初中知識的總結(jié)，還會對大學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。通過使用信息技術(shù)，教師可以在課堂中利用各種軟件進(jìn)行教學(xué)，這種生動直觀的方式不僅會吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以幫助教師對課堂知識進(jìn)行總結(jié)與歸納，同時(shí)也可以方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)對高中英語教學(xué)的影響

1.提高學(xué)生的探究能力

在高中英語課堂中使用信息技術(shù)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其在交流中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，通過合理使用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生在課堂中感悟與使用英語，促進(jìn)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與研究，從而大大提高其自主探究的能力。例如，在講解“節(jié)日”這一單元時(shí)，教師可以通過設(shè)定小組學(xué)習(xí)的方式，先通過PPT的形式讓學(xué)生了解文化背景，然后讓學(xué)生帶著問題在交流溝通中找出課文的內(nèi)部含義。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是課堂的主宰，而學(xué)生的課堂任務(wù)主要是完成教師提前設(shè)定的課程目標(biāo)。教師所采取的教學(xué)方式也主要包括“填鴨式”及“滿堂灌”兩種，這種陳舊的教學(xué)模式會在一定程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在高中英語教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，可以將幻燈機(jī)、PPT、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等新型設(shè)備投放到課堂，便于教師為學(xué)生提供一個生動形象的課堂環(huán)境。高中英語教學(xué)中，在對一個國家文化、政治及經(jīng)濟(jì)進(jìn)行講述時(shí)會具有一定的難度，而信息技術(shù)的應(yīng)用則可為學(xué)生營造一種身臨其境的感覺。例如，在英國，有人到家里做客并稱贊自己廚藝好時(shí)，往往會回答“Thank you！”這就與中國謙虛回答“不”的方式具有一定差異，這就需要教師提前進(jìn)行文化的講述，從而幫助學(xué)生理解。

3.實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動

以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師布置好作業(yè)后，只能在學(xué)生完成上交后進(jìn)行審批，而在使用信息技術(shù)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)性溝通。例如，教師可以通過聊天軟件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提問、布置與批改作業(yè)，同時(shí)也可以通過各種論壇、郵件將教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)發(fā)送給學(xué)生。而學(xué)生之間則可以通過在線交流的方式進(jìn)行課堂內(nèi)容的互相檢查。

三、信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的參與度較低

目前，教師多會采用PPT的形式進(jìn)行課堂知識的講解，但PPT的放映過程往往會占用大部分課堂時(shí)間，這種模式只是實(shí)現(xiàn)知識從黑板到幻燈片間的轉(zhuǎn)換，并沒有取得良好的反饋。此外，這種課堂模式易變成教師的獨(dú)角戲，使得學(xué)生缺少參與機(jī)會。因此，教師在對信息進(jìn)行處理時(shí)要注意輸入與輸出之間的平衡，在講課的過程中不忘與學(xué)生進(jìn)行交流。

2.教師的自身水平較低

目前，教師通常沒有進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)就開始進(jìn)行教學(xué)，這種現(xiàn)象易造成教師直接將課本內(nèi)容搬運(yùn)到電子屏幕上的情況發(fā)生。所以，學(xué)校要進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)，使得教師充分了解自身的優(yōu)劣勢，將信息技術(shù)應(yīng)用到改善教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量上。

總而言之，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的探究能力、優(yōu)化教學(xué)方法，同時(shí)也可以營造良好的課堂氛圍，推動師生間的良好互。因此，在今后的高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境的同時(shí)，推動學(xué)生的全方面發(fā)展。此外，教師還需要注意應(yīng)用信息技術(shù)可能存在的不良影響，從而做到合理有效的規(guī)避與解決。

參考文獻(xiàn)：

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