探究信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合

楊仕龍

摘 要：信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在高中教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與高中物理整合是當(dāng)前教育改革的主要方向，是信息化時代發(fā)展的必然趨勢。主要介紹了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合方面的研究成果。

關(guān)鍵詞：高中物理；信息技術(shù)；有效整合

在科技產(chǎn)品與信息技術(shù)蒸蒸日上的21世紀(jì)，信息技術(shù)與高中教學(xué)整合是信息化時代發(fā)展的必然趨勢。優(yōu)秀的教師在傳道授業(yè)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與信息素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與高中物理有效整合的原則

1.有效性原則

有效性強(qiáng)調(diào)提高課堂上教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，整合重質(zhì)不看量。

2.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則要求老師出奇制勝，摒棄陳舊過時的教學(xué)理念，在整合過程中，使用信息技術(shù)為物理教學(xué)服務(wù)。

3.針對性原則

針對性原則要求教師因材施教，每個人都是不同的個體，不能用同樣的教學(xué)方法對待不同類別的學(xué)生，因此需要教師在整合過程中制訂針對不同類別學(xué)生的不同方案。

4.長遠(yuǎn)性原則

將信息技術(shù)與物理教學(xué)整合起來可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與信息素養(yǎng)，這些素質(zhì)的培養(yǎng)將會使學(xué)生終身受益。

二、信息技術(shù)與高中物理有效整合的方式

1.利用信息技術(shù)，模擬物理現(xiàn)象實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)是課堂教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)模擬物理實驗，很容易攫住學(xué)生眼球，激發(fā)他們的興趣，學(xué)生在觀察后精神亢奮，能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對知識的理解，提高科學(xué)素養(yǎng)。

有很多物理現(xiàn)象微不可察，如高電壓測量、原子核裂變、散射實驗、天體運行等，如果能夠利用信息技術(shù)將平日我們難以見到的物理現(xiàn)象完美呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，毫無疑問，這樣必然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，開闊學(xué)生的視野。

2.利用信息技術(shù)，模擬物理實驗環(huán)境，培養(yǎng)自主探究能力

物理理論不能脫離物理實驗而單獨存在，物理實驗在物理教學(xué)中的重要性不言而喻。物理理論需要在物理實驗中反復(fù)驗證。利用信息技術(shù)，可以減少物理實驗要求的限制，學(xué)生可以通過改變實驗條件反復(fù)進(jìn)行自主操作。

電學(xué)實驗課時，教師循循教導(dǎo)，一遍又一遍重復(fù)，電池組不能短路，電流表應(yīng)該從紅線柱接入、從黑線柱接出，電壓表不能超過量程等，然而很多實驗，限制學(xué)生自己操作，這些限制將學(xué)生的創(chuàng)造性思維扼殺在搖籃中，不利于學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。利用信息技術(shù)，仿真模擬物理實驗環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如平拋運動，紙上得來終覺淺，學(xué)生僅靠課本上展示的寥寥幾張閃光照片所揭示的規(guī)律，自己通過理解，準(zhǔn)確掌握平拋運動，還是有些難度。我們可以利用信息技術(shù)，仿真物理實驗環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增加師生間的互動，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)物理的欲望

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)查找所需的各種資源，繁多的資源庫能夠提供視頻教學(xué)、優(yōu)秀課件、網(wǎng)絡(luò)答疑等多種數(shù)字化資源，以網(wǎng)絡(luò)論壇為媒介，參與者之間可以相互交流，從而實現(xiàn)資源信息共享。

在物理教學(xué)中，教師能創(chuàng)建網(wǎng)頁，通過自己的理解加工，使教學(xué)內(nèi)容變得更加易于理解和趣味盎然，整合到網(wǎng)頁上，有些學(xué)生不善與人交流溝通，可以自己瀏覽網(wǎng)頁，留言寫下自己的想法。這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，增加師生間的互動。

三、信息技術(shù)與高中物理有效整合的建議

1.經(jīng)典技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的整合值得重視

經(jīng)典技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的整合有助于學(xué)生樹立追求真理人生觀和解決疑難雜癥的信心。

例如，在“失重超重”教學(xué)中，教師在紙杯口上覆蓋一張餐巾紙，用細(xì)線固定好并在紙上放置一個砝碼，當(dāng)紙杯和砝碼在上升過程中突然加速或者減速，會發(fā)現(xiàn)餐巾紙破裂，這個現(xiàn)象清楚地展示了物體運動過程中加速度的方向，有助于提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，收效甚佳。

又如，在“彈力”教學(xué)中，為了展示微小型變的存在，實驗器材我們采用灌有紅色墨水的扁玻璃瓶，瓶口塞住一個中央插有細(xì)玻璃管的橡膠皮塞，按壓玻璃瓶，紅色墨水液面的升降變化將會清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，這能幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識。

2.科學(xué)整合，防止生搬硬套

信息技術(shù)與高中物理有效整合的目的是提高課堂上教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然而有些教師制作課件沒有針對物理學(xué)的特點進(jìn)行設(shè)計，偏愛絢麗的色彩、華麗的界面，追求信息技術(shù)的刺激，更有甚者，為了展示對信息技術(shù)的應(yīng)用，生硬將適合實物演示的實驗環(huán)節(jié)換成多媒體展示，像這樣生搬硬套，無非本末倒置。

應(yīng)用多少信息技術(shù)手段不是評價一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)并非適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該靈活地因材施教，防止做一些畫蛇添足的無用功。

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合工作進(jìn)行得如火如荼，我堅信通過誨人不倦的物理教師和堅持不懈的信息技術(shù)工作者長期共同努力，前方的路途必然光明燦爛。