多媒體下的高中歷史課堂的構(gòu)建

于樂

摘 要：高中歷史課堂是培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一門學(xué)科。因此，作為新時期的歷史教師，要準(zhǔn)確應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段，以確保學(xué)生在形象、直觀的歷史課堂中找到學(xué)習(xí)歷史的興趣點，同時，也為高效歷史課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中歷史；還原；合作；自主

在歷史教學(xué)中一直都存在這樣一種現(xiàn)象，即：學(xué)生喜歡看歷史故事、看歷史影視劇，但不喜歡學(xué)習(xí)歷史學(xué)科。就拿這段時間的《羋月傳》《偽裝者》來說，都是有一定歷史背景的，收視率卻超出同時期的電視劇好多倍，可學(xué)生對這些時期的歷史教材上的知識卻不屑一顧，認(rèn)為和自己沒有關(guān)系等等，嚴(yán)重影響了歷史課程價值的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生全面發(fā)展。所以，為了讓學(xué)生認(rèn)識到歷史課程的存在價值，也為了有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，更為了促使學(xué)生獲得良好發(fā)展，作為歷史教師的我們要充分發(fā)揮多媒體的作用，有效地將抽象的歷史課堂形象化，要有意識地給歷史課堂注入生機(jī)，以確保學(xué)生在形象、直觀的課堂中真正找到學(xué)習(xí)歷史的興趣，成為歷史課堂的主人。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建多媒體下的高中歷史課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

一、多媒體還原歷史場景

眾所周知，歷史是記載過去發(fā)生的人和事的一門課程，對于中學(xué)生來說，都是距離他們很遙遠(yuǎn)的事情，如果單純依靠想象來真正理解歷史內(nèi)涵是具有一定難度的，也是不利于學(xué)生健全發(fā)展的。所以，為了將抽象的歷史形象化，也為了幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，我們可以借助多媒體向?qū)W生還原當(dāng)時的情境，引導(dǎo)學(xué)生在形象化的課堂中重新找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，同時，也能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的歷史理論知識。

例如，在教學(xué)《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》時，為了讓學(xué)生更好地了解孔、孟、荀之道，也為了幫助學(xué)生突破課堂的重難點內(nèi)容，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生播放了“百家講壇”中相關(guān)的內(nèi)容，這樣一來能夠?qū)⒊橄蟮闹R通過“講述”使學(xué)生更容易理解，也能在某種程度上加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動學(xué)生自主參與到歷史課堂活動中，成為課堂的主體。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)合作情境

借助多媒體創(chuàng)設(shè)合作情境是指讓學(xué)生以小組為單位對相關(guān)的問題進(jìn)行獨立思考、互相交流，以確保學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)，確保高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，教師要認(rèn)真研究教材，通過多媒體向?qū)W生展示一些問題情境，以確保學(xué)生在互相討論、互相交流中形成合作意識，同時，也為高效歷史課堂的順利實現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學(xué)《從“師夷長技”到維新變法》時，為了創(chuàng)設(shè)出有效的合作情境，也為了提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課的授課時，我借助多媒體向?qū)W生播放了洋務(wù)運動和維新變法運動前后的相關(guān)知識，并在相關(guān)視頻展示結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對相關(guān)問題進(jìn)行了思考，如（1）思考：什么是“師夷長技以制夷”？（2）早期的維新派為何會從支持洋務(wù)派到與之分道揚鑣？

（3）維新變法為什么會失敗？……組織學(xué)生在多媒體的相關(guān)知識展示之后，組織學(xué)生以小組為單位對上述相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣一來能夠強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二來能夠強化生生之間的交流，同時，也能確保高效歷史課堂順利實現(xiàn)。

三、多媒體構(gòu)建自學(xué)課堂

自主學(xué)習(xí)課堂是有效落實“以生為本”的課堂，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的重要方面。所以，在實際教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體的視頻功能來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。也就是說，教師通過發(fā)揮多媒體短小視頻的功能將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成相關(guān)視頻，然后，引導(dǎo)學(xué)生在視頻的指引下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一來能夠減少自主學(xué)習(xí)的盲目性，提高自主學(xué)習(xí)的效率，二來能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與歷史課程價值的實現(xiàn)也有著密切聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《毛澤東思想》時，為了構(gòu)建自主的歷史課堂，也為了強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，更為了鍛煉學(xué)生的能力水平，在本節(jié)課的授課時，我選擇了“翻轉(zhuǎn)課堂”，在課前我借助多媒體向?qū)W生展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及毛澤東思想的形成過程等等，之后，引導(dǎo)學(xué)生在短視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以了解本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。最后，在上課的時候，引導(dǎo)學(xué)生展示自己通過多媒體視頻學(xué)習(xí)后的觀點和看法，同時，也為高質(zhì)量歷史課堂的實現(xiàn)做好保障工作。

總之，在新課程改革下，教師要正確應(yīng)用多媒體的相關(guān)功能，要最大限度地展現(xiàn)多媒體的存在價值，進(jìn)而在確保高效歷史課堂順利實現(xiàn)的同時，也為學(xué)生綜合歷史素質(zhì)水平的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

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