師愛之理性

劉賤珠

教師們都懂得這個(gè)道理：“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”；學(xué)生往往都這樣：“親其師，信其道”，有教師的愛護(hù)和關(guān)心，他們就樂于接受教師的教育和管理。對(duì)于班主任而言，與班級(jí)學(xué)生相處越久，交往越多，交流越深，付出的愛越多，那么師生關(guān)系就越融洽，對(duì)學(xué)生的教育效果也越好。班主任對(duì)學(xué)生付出的愛，都會(huì)有不折不扣的回報(bào)。雖然在現(xiàn)實(shí)中，我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有感受到老師的愛，而且有的學(xué)生并不買賬，并不領(lǐng)情，但我們要相信，這回報(bào)是一定有的，只是時(shí)間早晚和效果顯隱之別。教師對(duì)學(xué)生的愛之必要，是教育過程中育人之所必需。也因此，師愛的藝術(shù)，很有價(jià)值。師愛的表達(dá)和傳遞，也有講究。作為一名班主任，應(yīng)該努力做到“以熱情換取坦誠(chéng)，以坦誠(chéng)換取信任，以信任換取和諧”。

一、做學(xué)生知心朋友

“熱愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡?！边@是班主任工作的理想境界。

接手一個(gè)班級(jí)，班主任所做的第一事是與學(xué)生談心，消除師生之間的陌生感和隔閡，使自己成為學(xué)生的知心朋友。這是人際交流的第一步，也是師生交往的第一步，更是取得學(xué)生信任的第一步。往后，學(xué)生有了委屈，有不愿跟別人說的心里話，或者有困惑以及自己感到不好解決的問題，都愿意訴說，而且還要承諾替他們保密。時(shí)間長(zhǎng)了，自然學(xué)生都信任班主任了。孩子們有了喜悅和他們分享；孩子們有了苦惱為他們分擔(dān)，這樣師生便成了好朋友了。

每接手一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)問學(xué)生一個(gè)問題，“喜歡什么樣的老師？”然后，學(xué)生心目中的好老師形象，便是我努力的榜樣和目標(biāo)。同時(shí)，我還會(huì)告訴學(xué)生：“老師喜歡什么樣的學(xué)生！”學(xué)生聽了我的描述，便愿意按照我說的去做。常聽到不少教師說：“現(xiàn)在的學(xué)生難教、難管了。”我認(rèn)為，那是教師沒有走進(jìn)學(xué)生的心里。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)喜歡上這位老師，甚至喜歡這位老師的一切。

“喜歡”是相互的，讓學(xué)生喜歡，前提是教師要喜歡學(xué)生，真心地愛著每一位學(xué)生。教師的感情要純真、深厚，愛自己的學(xué)生就像愛自己的孩子那樣用心、用情。教師給予學(xué)生的關(guān)愛，大多學(xué)生能感受和體會(huì)到，并且會(huì)加倍的回報(bào)，這是學(xué)生與教師心靈的呼應(yīng)，是學(xué)生對(duì)教師期待的回應(yīng)。教師若能摯愛自己的事業(yè)，那么將會(huì)覺得做老師真幸福；教師若把學(xué)生作為自己心愛的孩子來呵護(hù)，那么將會(huì)覺得這些學(xué)生都很優(yōu)秀。

二、從不公開批評(píng)學(xué)生

應(yīng)該說任何一個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著一些“調(diào)皮”的學(xué)生，可能是家庭的原因或社會(huì)的影響，他們存在這樣或那樣的問題，而學(xué)生犯錯(cuò)誤是很正常的。學(xué)生犯錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的一個(gè)歷程，只不過有的學(xué)生犯得次數(shù)多，有的學(xué)生犯得次數(shù)少而已。面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，教師應(yīng)該不急不躁，用寬容的心態(tài)幫助學(xué)生查找錯(cuò)誤的原因，對(duì)他們加以正確的引導(dǎo)和分析，使他們不再犯重復(fù)的錯(cuò)誤和低級(jí)的錯(cuò)誤。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，最好做到不公開批評(píng)，所謂殺一儆百，往往“儆百”不足，而“殺一”有余，適得其反。

在教育學(xué)生的過程中，我始終堅(jiān)信“人之初，性本善“?？梢哉f沒有哪個(gè)學(xué)生天生就愿意犯錯(cuò)，因此在對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)這件事情上，我始終用一種平靜的心態(tài)來善待他們，不厭其煩地做好他們的思想工作，找到他們問題的“癥結(jié)”所在，從根本上解決問題。從不挖苦他們、諷刺他們，不傷害他們的自尊。教師的斥責(zé)，往往使學(xué)生緊張，學(xué)生越緊張就越學(xué)不好。因?yàn)楹ε吕蠋煏?huì)斥責(zé)，所以學(xué)生有問題都不愿意去問老師。慢慢地，他們對(duì)老師恐懼，在心里排斥老師，久而久之，最終成了老師眼中的學(xué)困生。

三、與家長(zhǎng)共同教育孩子

孩子們的成長(zhǎng)離不開學(xué)校，更離不開家庭，因此，老師與家長(zhǎng)必須保持緊密的聯(lián)系和良好的溝通，只有這樣才能使學(xué)生既得到學(xué)校的培養(yǎng)，又得到家庭的溫暖，讓他們?cè)谝粋€(gè)良好的環(huán)境中健康、快樂地成長(zhǎng)。

學(xué)校每年召開四次家長(zhǎng)會(huì)，我從來沒有借機(jī)當(dāng)眾批評(píng)某個(gè)學(xué)生，因?yàn)槿绻蠋熢诩议L(zhǎng)會(huì)上批評(píng)了某個(gè)學(xué)生，父母回去肯定會(huì)罵他們，而這是學(xué)生最反感的。其次，在家長(zhǎng)會(huì)上，有些教師習(xí)慣根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分成三六九等，那些學(xué)習(xí)不太優(yōu)秀的學(xué)生的家長(zhǎng)就有點(diǎn)臉上掛不住、座位上坐不住了。而我，則利用家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)之間進(jìn)行一次很好的溝通、交流，共同商討更利于孩子成長(zhǎng)的教育方法。對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的小問題，和其家長(zhǎng)單獨(dú)溝通。

多年來，我還堅(jiān)持一個(gè)原則：從不叫犯錯(cuò)誤的學(xué)生的家長(zhǎng)到學(xué)校。我認(rèn)為這是老師“黔驢技窮”的表現(xiàn)，最后只好把家長(zhǎng)搬出來。要知道，其實(shí)很多家長(zhǎng)知道孩子的一些毛病，也對(duì)此早就毫無(wú)辦法了，來學(xué)校只能讓家長(zhǎng)再次感到難堪，感到?jīng)]面子，從心理而對(duì)學(xué)校、教師有看法。我會(huì)在堅(jiān)持教育該學(xué)生的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并把學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)用電話告知家長(zhǎng)。要知道，再不好的學(xué)生家長(zhǎng)，也都希望聽到別人說自己的孩子好。這樣做，會(huì)使得家長(zhǎng)及時(shí)地鼓勵(lì)、關(guān)注孩子，從而使孩子在老師和家長(zhǎng)的共同鼓勵(lì)下越來越進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

孫偉娜.新課程背景下師愛價(jià)值新探[J].新課程：中，2014（11）.