談高中英語課堂中的互動(dòng)式教學(xué)模式

龔蘭青

摘 要：在新課程教育改革大力盛行的浪潮中，教育者越來越意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的重要性，但是，在各學(xué)科實(shí)際教學(xué)中，注入式、填鴨式依然是課堂的主要教學(xué)模式。教師控制了整節(jié)課的活動(dòng)權(quán)利，學(xué)生極少有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，與教師、同學(xué)之間的互動(dòng)更是少之又少。以高中英語為例，談互動(dòng)式教學(xué)在其中的有效應(yīng)用，希望以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；任務(wù)化；多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，教師只偏重于英語語言知識(shí)的講解，忽略了師生間、生生間的交流互動(dòng)。學(xué)生的身份是語言知識(shí)的被動(dòng)接受者，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)展受到了抑制，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性受到了限制。鑒于此，身為高中英語教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)而實(shí)施具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”為特征的互動(dòng)式教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，使教學(xué)過程成為師生、生生的互動(dòng)過程。

下面，筆者就結(jié)合多年來的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語課堂中的互動(dòng)式教學(xué)談一番個(gè)人感悟和看法。

一、將教學(xué)過程任務(wù)化，使學(xué)生進(jìn)行充分交流、合作和互動(dòng)

高中英語課堂上語言的交流和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)都可以通過“任務(wù)”來實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)實(shí)踐中，我們可以把英語教學(xué)過程任務(wù)化，即將英語教學(xué)目標(biāo)整合到具體的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以具體教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)來確定和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中充分地進(jìn)行交流、合作和互動(dòng)，這是互動(dòng)型英語課堂的重要載體。

比如，在學(xué)習(xí)Great scientists這一單元時(shí)，我讓學(xué)生迅速瀏覽課文并選出課文的主旨大意，將事件按照發(fā)生的順序重新排列，并給學(xué)生布置了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：詳細(xì)閱讀課文找出以下問題的相關(guān)答案：（1）Why did Cholera cause so many deaths？（2）What were the two theories explaining the disease？（3）What did he do to defeat the disease？并要求學(xué)生在回答問題過程中概括出John Snow所使用的科學(xué)分析法的具體步驟。這樣，我通過給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)在完成任務(wù)的過程中與同伴進(jìn)行交流，完成任務(wù)之后向老師闡述答案時(shí)又實(shí)現(xiàn)了與教師的交流，是對(duì)互動(dòng)式高中英語課堂的良好體現(xiàn)。

二、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使英語課堂的交流互動(dòng)真正有效

小組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的方式去完成共同的任務(wù)，此種學(xué)習(xí)形式，是生生間進(jìn)行互動(dòng)的完美體現(xiàn)，它有利于學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)全過程，人人都嘗試成功的喜悅。因此，在高中英語教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的互動(dòng)與合作，使英語課堂中的交流互動(dòng)真正有效，為構(gòu)建互動(dòng)型的高中英語課堂提供充足的保障。

比如，在學(xué)習(xí)Music這一單元時(shí)，在和學(xué)生一起總結(jié)了不同音樂的風(fēng)格特征之后，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，然后說道：“We are going to listen to eight kinds of music， here are the pictures for them， listen to them carefully and then work in group choosing the proper picture for each other.”然后開始給學(xué)生播放音頻，讓學(xué)生以小組合作的方式給每段音頻的音樂類型找到相對(duì)應(yīng)的圖片。這樣，我就給生生之間提供了充分交流與合作的機(jī)會(huì)，使英語課堂中的交流互動(dòng)變得真正有效，并充分提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度。

三、有效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增加師生互動(dòng)交流的渠道

如今，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具進(jìn)入了各學(xué)科的教學(xué)課堂。在高中英語教學(xué)中，它可以是呈現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的媒介，同時(shí)也是學(xué)生與教師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)材料進(jìn)行接觸的媒介，是增加師生間互動(dòng)交流的重要渠道。因此，身為高中英語教師，我們可以有效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供與教師、同伴進(jìn)行相互交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使之成為師生進(jìn)行互動(dòng)的有效渠道，為互動(dòng)型高中英語課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

比如，在學(xué)習(xí)Earthquake這一單元時(shí)，我就要求學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課前搜集與地震有關(guān)的資料，如本世紀(jì)的大地震、唐山大地震、地震的前兆、地震中的逃生等等，課堂上，讓學(xué)生圍繞“地震”這一主題，并結(jié)合自己在課前所搜集到的資料，互相闡述自己心中的想法，并展開想象活動(dòng)（如果地震了，你只能拿一樣?xùn)|西，你會(huì)拿什么），組織學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行交流討論。這樣，就增加了師生間進(jìn)行互動(dòng)交流的渠道，學(xué)生會(huì)逐漸樹立主動(dòng)參與的課堂意識(shí)。

綜上所述，我們要改變以往高中英語課堂中學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)與教師、同學(xué)之間的有效交流和互動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)型高中英語教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

李太博.高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)中的教師提問研究[D].江西師范大學(xué)，2009.