構建高中物理高效課堂的策略

田維宇

摘 要：高中物理是學生在高中階段學習的重點課程，也是難點課程。在新課程的教學目標下，課堂教學要實現(xiàn)高質高效，以完善教學質量，促進學生的發(fā)展。那么如何構建高中物理的高效教學課堂就成為目前高中物理教師密切關注的焦點問題。下面結合教學經(jīng)驗，簡單談談構建高中物理高效課堂的策略。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；課堂教學；策略 高中物理的學習不僅知識點復雜繁多，學習的深度與廣度較初中物理也都有所加強，學生學習起來會覺得很吃力，大部分學生都會慢慢對物理學習失去興趣與信心，從而造成課堂教學質量的下降。因此，教師要構建高效課堂，首先要激發(fā)學生的興趣，使其對物理學習充滿信心，并在學習中發(fā)揮主觀能動性，積極主動地去學習。

一、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境有助于開發(fā)學生的思維，挖掘學生的學習潛力，使其在學習過程中能夠積極動腦思考，從而使學習效率得以提高。學習環(huán)境包括內(nèi)在與外在兩個方面，其中內(nèi)在的學習環(huán)境指的是學生的心理環(huán)境，即教師要與學生建立良好的師生關系，使學生愿意在課堂上與教師溝通，并積極進行互動，從而促進高效教學的實現(xiàn)；外在的學習環(huán)境指的是課堂的學習氛圍，教師可以充分利用多種教學方法與手段為學生創(chuàng)造輕松的課堂學習環(huán)境，像是采用小組討論的學習模式、利用多媒體設備創(chuàng)設問題情境等，使學生在愉悅的課堂環(huán)境中進行學習，從而有效地提高學習效率。

比如，我在教學“超重與失重”這一節(jié)時，就首先利用多媒體為學生播放了一些生活中常見的情況，如，人們乘電梯時的上升與下降、飛機起飛與降落的場景以及人們的狀態(tài)變化、人們玩過山車與蹦極的場景等，學生見到這些熟悉的場景，心情瞬間被調動起來，他們對這節(jié)課知識的學習充滿了好奇與期待，學生在討論與交流中使課堂的氣氛變得異?；钴S、熱烈，然后我再進行課程的講解，學生都全身心地投入到課堂學習中，互動的積極性也有了明顯的提高，使課堂教學達到了事半功倍的效果。

二、發(fā)揮學生在物理實驗中的主動性

物理實驗是物理教學中的重點內(nèi)容，隨著新課程標準的實施，其在物理教學中占的比重也越來越大。由于物理實驗具有科學性與直觀性的特點，它能將學生不理解的抽象的物理知識用實際的現(xiàn)象展現(xiàn)出來，因此，教師要充分利用物理實驗提高學生學習的主動性，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與動手操作的能力，促進學生多方面的發(fā)展。

比如，在學習“用油膜法估測分子的大小”這個實驗時，為了充分發(fā)散學生的思維，教師可以讓學生利用所學的知識，根據(jù)公式，自主設計實驗，教師可以在這個基礎上進行適當?shù)闹笇c點撥，使學生設計的實驗更具有可操作性，更能說明問題；在學生操作實驗的過程中，教師要讓學生充分發(fā)揮主體作用，在給學生講解了實驗注意事項、操作步驟后，就讓學生自己去完成整個實驗，然后教師在一旁進行指導，以在實踐中培養(yǎng)學生的動手操作能力；在實驗結束后，教師還要引導學生對實驗進行評估，總結實驗的成功之處與不足之處，并分析進行實驗時產(chǎn)生的誤差或錯誤的原因，然后提出相應的改進或改正措施，使學生能夠將所學的知識學以致用，在實驗中提高自己的能力，從而實現(xiàn)高效的課堂教學。

三、重視課堂評價與反思

對課堂教學進行評價與反思是構建高效課堂不可缺少的重要一環(huán)。很多教師在進行課堂教學時往往只注重學生學習的過程，覺得學生在課堂上聽懂了就達到了教學的目標，而忽視了在課堂上的總結評價與反思。由于高中物理學習的知識層面較為深入，若是師生沒有對課堂教與學的過程進行反思，學生在課下的學習效果就會大打折扣。教師只有通過不斷地總結與反思，并對教學過程逐步完善，才能使課堂教學達到高質高效。

課堂的評價與反思可以從兩個角度入手：一是教師對教學活動的評價與自我反思，二是學生對學習過程的評價與自我反思。完整的課堂教學過程包括課題引入、教學過程、總結評價這三個方面，以“勻速圓周運動”這一節(jié)教學內(nèi)容為例，教師在進行課堂教學后，要對自己的教學情況進行評價，反思自己的教學方法是否合適——采用情境創(chuàng)設活躍課堂氣氛引入課題；教學的過程是否合理——師生互動、小組討論來學習圓周運動的規(guī)律；是否符合學生的接受程度等；另外，教師還要引導學生對自己的學習情況進行評價與反思，總結這節(jié)課的收獲，并讓學生提出自己的疑問，以便能夠及時地為學生解答。

總之，在新課程的教學背景下，構建高效的物理課堂是必然的選擇。高中物理教師要根據(jù)學生學習的具體情況，采用合適的教學方法，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；并充分利用物理實驗的特性，激發(fā)學生對物理學習的熱情與興趣，發(fā)揮學生在課堂學習中的主觀能動性，使其積極主動地探索知識，提高學生的學習能力。另外，教師還要重視課堂教學的評價與反思，以便于及時了解學生的學習情況，并有針對性地進行指導，促使學生在課堂學習中都能夠學有所獲，促進自身的發(fā)展，從而實現(xiàn)物理課堂的高效教學。

參考文獻：

祝靜.課堂教學的有效性及其提高策略[J].教學與管理，2010（3）.