綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用

黃亞錕

摘 要：在教育事業(yè)日益發(fā)展的今天，美術(shù)學(xué)科教育由于其本身具有可以提升學(xué)生綜合能力的特點，而在各類學(xué)校也逐漸受到重視，特別是在小學(xué)教育中，美術(shù)學(xué)科教育甚至被提升到與一些主要學(xué)科同等的地位。其中綜合版畫作為美術(shù)教育中的重要內(nèi)容和形式，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、藝術(shù)修養(yǎng)、感知能力等。下面，簡單討論一下綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：綜合版畫；小學(xué)；美術(shù)教育；應(yīng)用分析

藝術(shù)作為人類文明的產(chǎn)物，它的核心是美感，沒有美感也就沒有藝術(shù)可言，美術(shù)通過藝術(shù)構(gòu)造，給人們心靈上的共鳴、精神上的快樂、心情上的愉悅等。同時美術(shù)作品還可以使欣賞者擁有身臨其境之感，感受畫中的種種，感受美與丑，提高審美能力，陶冶情操。綜合版畫作為一種新型的美術(shù)內(nèi)容和形式，他通過繪畫和手工的綜合運用，對于學(xué)生的構(gòu)思能力、創(chuàng)作能力都有一定的促進作用，可以綜合鍛煉學(xué)生各方面的能力。

一、對綜合版畫教學(xué)的認識

對于綜合版畫教育的認識，首先應(yīng)該了解綜合版畫的創(chuàng)作是一種非常靈活輕松的創(chuàng)作方式，它既是一種抽象的，又是一種具體的，它既是一種平面的，同時又是一種立體的，它是聚集了多種元素于一身的繪畫內(nèi)容與形式。這種繪畫由于其具有特殊性，所以，教學(xué)方式上也要有所創(chuàng)新，不能僅僅根據(jù)之前的教育形式，否則達不到綜合版畫教育的目的。正如美術(shù)教育家羅恩菲德曾經(jīng)指出：“教師的目標是激發(fā)更多的思想，擴大參照框架，以便使兒童的經(jīng)驗變得更精確復(fù)雜。要做到這一點只有向?qū)W生提供更多的仔細觀察的機會，并能用發(fā)展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們，而只用一種機械的方式指導(dǎo)他們畫畫是達不到目的的?！贝送?，綜合版畫教育還具有一定的整體性，即他本身體現(xiàn)著人與社會、自然的相互結(jié)合，也體現(xiàn)著藝術(shù)和科學(xué)的一定的結(jié)合等等。在版畫教育教學(xué)中還要注意學(xué)生的自主能動性，尊重學(xué)生的興趣、愛好，教師只需要對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，不要過于地管束學(xué)生，讓學(xué)生有一定的空間進行自我構(gòu)思、創(chuàng)作。

二、綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用分析

1.綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的問題

在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教育中，對于綜合版畫的教育仍然存在一定的問題，主要的問題是學(xué)生家長對于綜合版畫認識程度不夠，甚至他們認為綜合版畫對于學(xué)生未來發(fā)展毫無用處，所以，他們對于學(xué)校設(shè)置這樣的課程表示反對，阻礙了綜合版畫在美術(shù)教育中的發(fā)展；還有一部分就是學(xué)生自身對于綜合版畫的熱情程度不高，在綜合版畫美術(shù)課程上，不認真聽講，課下，對于老師布置的作業(yè)也是草草了之；此外，也是一些小學(xué)自身就不重視美術(shù)教育，自然也不會重視綜合版畫在美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用等，這些原因?qū)е碌膯栴}從而使綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中難以開展，達不到相應(yīng)的效果。

2.因材施教，根據(jù)具體的情況進行教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)具體的教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況進行教學(xué)，切勿總是一味盲目地進行教學(xué)，綜合版畫在小學(xué)美術(shù)中由于是一項新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，因此，可能部分學(xué)生對此認識程度的不同，從而導(dǎo)致每個人的基礎(chǔ)不同，此時就需要教師根據(jù)大家的具體情況制訂相應(yīng)的教育教學(xué)形式，從而使大家都可以更好地學(xué)習(xí)綜合版畫美術(shù)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，達到美術(shù)課堂教學(xué)的目的。

3.不同年級采取相應(yīng)的教育教學(xué)方式

綜合版畫教育教學(xué)在不同的年級也要根據(jù)具體的情況采取相應(yīng)的教育教學(xué)方式。由于小學(xué)一、二年級的學(xué)生各種思想和身心都不是很成熟，對于綜合版畫的認識程度也不夠，對于他們而言，綜合版畫教育就應(yīng)該采取探索性的教學(xué)策略，用具體的實形物體進行綜合版畫教育的主要教學(xué)內(nèi)容，從而以此來培養(yǎng)學(xué)生感知事物和動手的能力。而對于三、四年級的學(xué)生，則應(yīng)該采取分組學(xué)習(xí)的綜合版畫教學(xué)方式，讓學(xué)生互相討論、研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和勇于創(chuàng)新的實踐精神。最后是五、六年級的學(xué)生，對于這部分學(xué)生，由于他們對于綜合版畫有了一定的認識和掌握，因此，對于這部分學(xué)生，應(yīng)采取競爭與合作教學(xué)策略，可以通過開展以木版為載體和探索新材料的綜合版畫的教學(xué)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和情感上的表達和交流能力，同時也逐漸提升他們對于藝術(shù)的情操。

總之，綜合版畫，作為一種在美術(shù)藝術(shù)中具有獨特的藝術(shù)內(nèi)容和形式，是一種應(yīng)用學(xué)生對于事物的認知感受、自己的動手能力以及創(chuàng)造性思維等多種能力于一體的藝術(shù)，又因為其本身所具有的強烈的趣味性，而被大多數(shù)小學(xué)生廣泛接受，從而在娛樂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，鍛煉自己思考、自己動手的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的認知和感知能力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、動手能力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

劉佳赫.綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 王團蘭