探索中職德育教學(xué)的小技巧

胡娃娃

【摘 要】中職生學(xué)習(xí)興趣不濃有其思想因素和教學(xué)因素，如果德育課教學(xué)照本宣科、以理論理，那課堂上肯定會(huì)出現(xiàn)不少“特困生”、“無(wú)辜者”，因此，教師要盡力調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中靈活地運(yùn)用各種有效的“小技巧”，“取巧”但不“投機(jī)”，讓學(xué)生能充分參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，有所收獲。

【關(guān)鍵詞】中職生；德育課；小技巧

一、中職德育課堂教學(xué)需要小技巧

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)和教育過(guò)程中有三個(gè)源泉：科學(xué)，技巧和藝術(shù)”。教學(xué)技巧是教師在組織教學(xué)時(shí)必備的基本功，教學(xué)技巧的高低直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率，技巧是教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，如果適時(shí)運(yùn)用不同的技巧，會(huì)起到事半功倍的效果。

當(dāng)前中職學(xué)校在德育教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)難、教學(xué)效果不甚理想的情況，因此，要做好中職德育教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式和方法，教師要把自己當(dāng)成教學(xué)中的一份子，要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一起探索、討論、學(xué)習(xí)、交流，用自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，探索教與學(xué)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和人生意義的思考，并和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的成果。

二、中職德育課堂教學(xué)小技巧運(yùn)用及思考

在中職德育課法律內(nèi)容中講到“合同的訂立”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我在課堂的首尾設(shè)置了兩個(gè)特別的小技巧。

1.小技巧一：這課當(dāng)時(shí)是在另外一個(gè)學(xué)校上的公開(kāi)課，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的情況是不了解的，作為老師，我們都知道師生關(guān)系對(duì)于課堂活動(dòng)的重要性，良好的師生關(guān)系是維系一切教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和保證，是課堂生成、課程生成的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。為了能夠與學(xué)生盡快地溝通、熟悉，我根據(jù)這個(gè)情況并結(jié)合這堂課的教學(xué)內(nèi)容考慮，在課前設(shè)計(jì)制作了一張“立體名片”的環(huán)節(jié)。

“立體名片”的制作非常簡(jiǎn)單，給學(xué)生每人發(fā)一張A4大小的彩紙，折成以下的形狀。具體操作如下：

折疊后，讓學(xué)生自己虛擬一個(gè)職務(wù)或職業(yè)寫在名片的一面，用于本堂課學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色扮演。另一面則讓學(xué)生寫上自己的姓名，便于教師的點(diǎn)名，拉近師生的距離。兩面的文字讓學(xué)生盡可能的寫大涂粗，上課的時(shí)候，讓學(xué)生把它立在課桌上，姓名一面朝講臺(tái)。教師自己預(yù)先也準(zhǔn)備一份，并已寫好了姓名和虛擬職業(yè)（法律顧問(wèn)），課前給學(xué)生展示一下，這樣既給學(xué)生做了示范，又能讓學(xué)生通過(guò)這張立體名片認(rèn)識(shí)你。

在這個(gè)過(guò)程中遇到不少學(xué)生不會(huì)做的，我就深入學(xué)生當(dāng)中，手把手的教會(huì)他們制作，“親密的接觸”讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，為這堂課埋下情感的伏筆。另外，讓學(xué)生虛擬角色，以便在合同的教學(xué)中使用，這個(gè)舉動(dòng)又讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)又動(dòng)腦，開(kāi)始設(shè)想角色琢磨合同，為上課內(nèi)容的打開(kāi)進(jìn)行鋪墊，一舉兩得。用課前短短的幾分鐘進(jìn)行教學(xué)的預(yù)熱暖身，為這堂課帶來(lái)了意想不到的興趣和激情。由此，讓我感受到，我們老師應(yīng)該改改等鈴聲進(jìn)課堂的習(xí)慣，特別是任課老師，跟學(xué)生的交流很少，了解甚微，師生情感根本沒(méi)時(shí)間培養(yǎng)，殊不知，師生情感不但是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)。

2.小技巧二：這堂課重點(diǎn)內(nèi)容是合同訂立的程序（主要包括要約和承諾兩個(gè)階段），我在新課講授結(jié)束后，課堂小結(jié)部分，與學(xué)生一起做了一個(gè)活動(dòng)——拉勾上吊，邊做動(dòng)作，邊解釋與合同相關(guān)的內(nèi)容，用形象的行為譬喻學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。我先伸出小拇指，找一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備拉勾，這種希望與對(duì)方訂立合同的意思表示就是“要約”，和學(xué)生的小拇指勾在一起，表明合同的雙方相互經(jīng)協(xié)商后對(duì)“要約”達(dá)成一致。然后把自己的大拇指和學(xué)生的大拇指摁在一起，向?qū)W生解釋，大拇指通常用來(lái)摁手指印，簽合同時(shí)需蓋章或摁手指印，代表“承諾”。拉勾上吊這個(gè)行為每個(gè)學(xué)生從小都做過(guò)，用這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生非常容易記住合同訂立的兩個(gè)過(guò)程，并且通過(guò)這個(gè)動(dòng)作，把這節(jié)課的德育教學(xué)目標(biāo)“信用”引出并升華，使學(xué)生由認(rèn)知知識(shí)自然過(guò)渡到情感體驗(yàn)。

拉勾上吊在合同中的運(yùn)用，我先前是采用圖片展示講解的方式進(jìn)行，原先的設(shè)計(jì)意圖是認(rèn)為學(xué)生都知道這個(gè)行為，講就明白，結(jié)果學(xué)生反映平平。后來(lái)，在教學(xué)中，我把講改成做，讓學(xué)生參與這個(gè)行為，邊做邊講解，當(dāng)我深入學(xué)生，要做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的目光都聚集在我的身上，一副躍躍欲試的樣子，課堂的情緒馬上被推向高潮。這也使我想到，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，“學(xué)”貴在“習(xí)”，課堂的實(shí)踐體驗(yàn)是非常重要的，應(yīng)努力通過(guò)好的技巧設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身行為體驗(yàn)，這種技巧的使用也使得德育課堂變的有張有弛，寓教于樂(lè)。

在課堂中設(shè)計(jì)小技巧，可以讓德育課抽象的理論擺脫說(shuō)教的蒼白尷尬，把道理生活化，并自然地講出來(lái)，這在我教中職德育課哲學(xué)內(nèi)容時(shí)，感受深刻。

三、探索中職德育課堂小技巧的課堂實(shí)施

1.恰當(dāng)?shù)募记稍谡n堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，就使得教育更加的有藝術(shù)性，但是精彩的技巧教學(xué)單靠一個(gè)老師自己的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、積累仍然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何形成一個(gè)龐大的技巧教學(xué)方法庫(kù)，讓更多的教師可以共享“技巧”，使小技巧產(chǎn)生大作為，這個(gè)需要有關(guān)的教科研機(jī)構(gòu)、一線教師的共策謀劃。

2.小技巧的實(shí)施，可能需要一定的素材和工具，由于涉及經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，很多很好的技巧教學(xué)設(shè)計(jì)被舍棄、被改頭換面可能性極大。這個(gè)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的解決，有助于更好地讓教師帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

3.課堂內(nèi)實(shí)施一定的教學(xué)技巧，往往需要進(jìn)行一定的活動(dòng)，而活動(dòng)肯定需要一定的空間，但我們現(xiàn)在班級(jí)普遍人數(shù)較多，傳統(tǒng)的教室位置都是一組一組的安排，由此導(dǎo)致有的行為活動(dòng)中，學(xué)生的參與面不廣，而且行為的地點(diǎn)通常設(shè)在講臺(tái)桌旁，拉開(kāi)了與學(xué)生的距離，很容易造成學(xué)生“隔岸觀火”，更甚是“事不關(guān)己、高高掛起”。

中職德育課堂教學(xué)要想貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，需要教師不斷地的探索教育的技巧，“取巧”并非“投機(jī)”，而是能使德育課實(shí)現(xiàn)“育人教學(xué)”，用好技巧，教好書(shū)，育好人。

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