中職學(xué)生攻擊性行為的個(gè)案分析

李妍霏

攻擊行為是以傷害另一生命的身體或心理為目的的行為，即對(duì)他人的敵視、傷害或破壞性行為。包括身體傷害、語(yǔ)言傷害和間接的心理傷害等。

一、個(gè)案基本情況

劉某，女，16歲，幼師專業(yè)學(xué)生，文化課成績(jī)一般，智力正常。父母長(zhǎng)期在外地打工，平時(shí)寄宿在學(xué)校，周末或假期到奶奶家住。長(zhǎng)期與父母的分離，使劉某缺乏關(guān)愛(ài)和社會(huì)性教育，不善于與身邊的人交流，久而久之導(dǎo)致行為偏激，表現(xiàn)出攻擊性行為傾向，如常常與同學(xué)產(chǎn)生沖突，甚至動(dòng)手；欺負(fù)同桌，在交往中對(duì)同桌有掐、咬、踩等行為；無(wú)故摔東西，破壞公物等。

二、原因分析

1.缺乏關(guān)愛(ài)

根據(jù)劉某和其父親的口述，她從小缺少父母的疼愛(ài)，奶奶雖然也照顧她的生活，但是平時(shí)交流不多，并不能彌補(bǔ)她心中對(duì)父愛(ài)和母愛(ài)的渴求。在學(xué)校，她表現(xiàn)并不出眾，老師對(duì)她的關(guān)注不多。而且由于她不善與人相處，缺乏與同學(xué)之間的友愛(ài)和信任。沒(méi)有感受過(guò)愛(ài)，就不知道什么是愛(ài)，就不會(huì)愛(ài)別人。

2.自尊心受挫

劉某從上初中開(kāi)始就經(jīng)常受到老師的批評(píng)，同學(xué)們有時(shí)也嘲笑她，說(shuō)她是沒(méi)人要的孩子，使她的自尊心受到了很大的傷害。于是她就開(kāi)始用言語(yǔ)和肢體攻擊他人，表現(xiàn)出強(qiáng)勢(shì)的姿態(tài)，壓迫其他人來(lái)獲得自我價(jià)值感。心理學(xué)研究中也有“挫折——攻擊說(shuō)”，認(rèn)為挫折是個(gè)體對(duì)目標(biāo)作出的反應(yīng)受到干擾時(shí)所產(chǎn)生的狀態(tài)，挫折——攻擊理論認(rèn)為，攻擊總是挫折的結(jié)果。挫折總會(huì)導(dǎo)致某種形式的攻擊，挫折和攻擊行為之間存在著普遍的因果聯(lián)系。當(dāng)一個(gè)人遭受挫折時(shí)，自尊心受到了傷害，為了保護(hù)自己的自尊心本能地出現(xiàn)了攻擊性傾向。

3.缺乏正確的人生觀和是非觀

劉某從小精神生活比較匱乏，父母不在身邊，奶奶更多地是對(duì)她物質(zhì)生活上的照顧，沒(méi)有人教給她什么事該做，什么事情不該做。當(dāng)最開(kāi)始出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，沒(méi)有得到及時(shí)的教育和糾正，不知道對(duì)與錯(cuò)，是與非，做事情只憑著自己的感覺(jué)走，逐漸形成了壞習(xí)慣，后來(lái)想改掉也很難了。

4.缺乏社會(huì)溝通技巧

每個(gè)人從內(nèi)心中都希望與他人友好相處，希望自己能擁有一個(gè)良好的人際關(guān)系。由于劉某從小與人交流較少，上學(xué)時(shí)與同學(xué)交往時(shí)總是很被動(dòng)、拘謹(jǐn)、畏縮，不知該如何與他們相處，造成在同學(xué)間被動(dòng)、孤立的境地。后來(lái)也曾想改善與他人的關(guān)系，但是一方面不知道該怎么做，另一方面雖有新的嘗試但沒(méi)有立時(shí)收到效果，便“破罐子破摔”，繼續(xù)任意妄為。

5.想引人注意

由于劉某長(zhǎng)期得不到父母及教師的關(guān)心和重視，同學(xué)們對(duì)她也不太熱情，導(dǎo)致她產(chǎn)生被冷落的感覺(jué)。為了引起他人的注意，她常常與同學(xué)產(chǎn)生沖突，這樣老師和父母雖然會(huì)批評(píng)她，但是同時(shí)也給予了她更多的關(guān)注。在她感到內(nèi)心空虛時(shí)，也會(huì)有意地攻擊他人來(lái)排解自己的孤獨(dú)，證明自己的存在。

三、攻擊性行為的預(yù)防和控制方法

1.合理宣泄。即通過(guò)一些合理的方式使消極情緒得到適當(dāng)?shù)尼尫?，如參加激烈的、大量消耗體能的對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)，向無(wú)生命的替代物進(jìn)行攻擊等等。

2.利用積極感情。一個(gè)人要同時(shí)產(chǎn)生兩種互不相容的反應(yīng)，或表達(dá)兩種互不相容的情緒狀態(tài)是不可能的，因此可以通過(guò)引導(dǎo)積極情感來(lái)減少憤怒和攻擊性行為。

3.社會(huì)交往技能訓(xùn)練。發(fā)生攻擊行為的一個(gè)重要原因就是缺乏基本的社會(huì)交往技能，而掌握這些技能有助于人們避免攻擊性行為的發(fā)生。

4.創(chuàng)造良好環(huán)境。攻擊性行為多與周圍的環(huán)境有關(guān)，例如，攻擊當(dāng)時(shí)的情境、個(gè)體成長(zhǎng)的環(huán)境等。因此，教師和家長(zhǎng)們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的、和諧的生活及成長(zhǎng)環(huán)境，這樣有助于減少攻擊性行為的發(fā)生。

四、個(gè)案的啟示

進(jìn)入本校后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育轉(zhuǎn)化，劉某的攻擊性行為明顯減弱，對(duì)人態(tài)度和善很多。她也明白了要想得到大家的尊重和愛(ài)，首先要尊重和愛(ài)別人，她的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，大家逐漸接受了她，使她受到了很大的鼓舞。

從此案例中可以看出：家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任乃至終身的教師。良好的家庭教育是孩子成長(zhǎng)的搖籃，也是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在社會(huì)上，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，孩子沒(méi)有兄弟姐妹為伴，幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng)，既不易養(yǎng)成與人合作的精神，又容易造成內(nèi)心空虛，所以社會(huì)適應(yīng)能力差，容易形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性傾向。需要家長(zhǎng)從小的耐心教導(dǎo)和愛(ài)心灌溉。

學(xué)校教育是孩子社會(huì)性形成的重要階段，要糾正一個(gè)孩子的不良行為，教師給予的愛(ài)是非常重要的。教師的愛(ài)有別于父母的愛(ài)，是一種無(wú)私的、理智的愛(ài)，這種愛(ài)可以撫慰孩子心靈的創(chuàng)傷，可以給予孩子改正錯(cuò)誤的勇氣和力量。首先，教師的愛(ài)應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)開(kāi)始，多一些方法的指導(dǎo)，多一些耐心的教導(dǎo)，多一些寬容的溝通，多一些善良的欣賞，多一些誠(chéng)懇的幫助。其次，教師的愛(ài)就是要多聽(tīng)學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的心靈，充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、信任和尊重。魏書(shū)生老師這樣說(shuō)過(guò)：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。要打開(kāi)學(xué)生的心靈之門，必須有‘愛(ài)心這把鑰匙。”請(qǐng)記?。河眯臏贤?，用愛(ài)教育，大愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)邊！

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