借助魅力語言藝術(shù) 煥發(fā)學(xué)生課堂活力

溫建云

【摘 要】教師的語言是一種藝術(shù)，它包括：有聲語言、無聲語言。教學(xué)實踐表明：教師規(guī)范的組織敘述語言、具有啟發(fā)性的提問引導(dǎo)語言、富有激勵性的評價語言以及富有趣味性的點撥糾錯語言，再加上人的身體、姿態(tài)、表情、手勢等無聲的肢體語言，往往能夠營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為課堂教學(xué)的生命。

【關(guān)鍵詞】語言；魅力

教學(xué)語言是教師進行教育教學(xué)不可缺少的職業(yè)語言，隨著時代的發(fā)展，對教學(xué)語言的要求越來越高。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！痹谡n堂教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣來讓自己的語言充滿魅力，讓我們的魅力語言在課堂教學(xué)中煥發(fā)生命的活力呢？

一、有聲語言

有聲語言是指能發(fā)出聲音的口頭語言，這是教師在課堂上用到的最多的語言。教師在課堂上的口頭語言應(yīng)該注意些什么呢？

1.組織敘述語言要有規(guī)范性

《教師法》中明確規(guī)定，教師要能講一口流利的普通話，這是作為一名合格教師的最基本的要求。

教師的語言是學(xué)生語言的樣板，教師在課堂教學(xué)時無論是教學(xué)活動的組織語言還是敘述語言都必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語音、詞匯、語法等方面都要符合國家普通話的要求。教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對學(xué)生產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。如果沒有良好的語言示范，學(xué)生的語言就得不到正確的發(fā)展。

2.評價學(xué)生語言要有激勵性

眾所周知，人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的激勵。激勵就是根據(jù)人的需要激發(fā)人的動機的心理過程。當(dāng)學(xué)生遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助學(xué)生，用激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生去積極地探索。

如，問題提出后，鼓勵孩子們發(fā)言：“同學(xué)們把你不同的看法告訴大家，好嗎？相信你能行。”“誰能用你的聰明才智，幫助老師解決這個問題?！薄叭绻阍僮孕判?，你一定會說得更好！”

學(xué)生回答問題后，教師要會發(fā)自內(nèi)心地說：“你說得非常好，太讓老師感動了”、“你的想法太妙了”、“老師發(fā)現(xiàn)你真是個天才”等等諸如此類的親切明朗、熱情洋溢的話語，學(xué)生聽后怎么會不被感染呢？怎么會不興奮呢？當(dāng)他們得到表揚時，精神會變得更加興奮，行為會變得更加積極。這些激勵性的評價語就像是課堂教學(xué)中的催化劑一樣，能夠有效地改善學(xué)生的聽講效果，提高課堂教學(xué)的效率。

3.點撥糾錯時語言要有趣味性

教師語言的趣味性是指教師的語言應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教師非常重視語言的趣味性，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤時，善于從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，不是批評和指責(zé)，而是幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生及時糾錯。

有一次，我指導(dǎo)學(xué)生在四線格中寫韻母“ou”，有個別學(xué)生把它寫在四線格的中格外面去了。我風(fēng)趣地說：“你的ou個子賽過姚明了，它的頭把屋頂都頂破了……”那個學(xué)生急忙把自己寫的韻母“ou”改了過來。

還有一次，學(xué)生正在感情朗讀課文，忽然從窗外飛進來一只花蝴蝶，很多同學(xué)的注意力一下分散了。于是我就說：“哎呀，你看我們的朗讀聲把蝴蝶都吸引來欣賞了，我們趕快表現(xiàn)得再好一點，這樣蝴蝶一定會為我們鼓掌的?！焙⒆觽兟犃硕夹α似饋?，笑過之后馬上認(rèn)真地朗讀了。這就是具有趣味性語言的魅力，使課堂充滿樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

4.小結(jié)過渡語言要有感染性

聲音平板、用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。

我多次聽特級教師竇桂梅的課，她在課堂教學(xué)時的導(dǎo)入語、過渡語、小結(jié)語給我留下了深刻的印象，她妙語連珠、出口成章的語言深深吸引著每一個聽課的孩子。她精神飽滿、生動激昂的富有感染力的語言，猶如有力的鐘錘，撞擊著學(xué)生的心靈之鐘，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力、思維活動和參與意識調(diào)節(jié)到最佳境況，使全體學(xué)生處于自覺化、合作化、探索化、投放化狀態(tài)，為取得良好的教學(xué)效果，創(chuàng)造了有利條件。

作為一名教師，我們應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學(xué)口頭語言，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

二、無聲語言

在我們的課堂上，還有一種無聲的語言，對我們的教學(xué)起著不可估量的作用。這是一種借助于人的身體、姿態(tài)、表情、手勢來進行表情達意的無聲信息手段——人體語言。

1.讓眼神說話

“眼睛是心靈的窗戶?！闭n堂上，教師巧妙地用眼神來傳情達意、組織教學(xué)，能達到“此時無聲勝有聲”的效果。上課鈴響起了，我走到講臺上，用親切的目光環(huán)視四周，這是上課良好的開端。課堂上，當(dāng)學(xué)生回答回答問題很精彩時，我給他送上驚喜的目光，讓孩子從我的目光中讀懂我對他的夸贊，當(dāng)學(xué)生在課堂上做小動作時，我給他嚴(yán)厲的目光，他會很快改正的錯誤，集中注意力，再次投入到課堂學(xué)習(xí)中。

就這樣，教師用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。用贊許的目光，去祝賀學(xué)生的每一點成功。用嚴(yán)厲的目光去警示孩子，去點燃學(xué)生生生不息的希望。

2.借體態(tài)鼓勵

教師在課堂上的體態(tài)語很多，側(cè)耳傾聽孩子的回答，親切撫摸孩子的頭，贊許的點頭，豎起大拇指……教師在課堂教學(xué)時，也不要忘記了這些豐富的體態(tài)語在課堂上起到的事半功倍的作用。

課堂上，我對坐姿端正的孩子、對回答問題聲音響亮的孩子、發(fā)言積極的孩子、作業(yè)完成得工整又準(zhǔn)確的孩子……我在用表揚性語言對他們進行評價的同時，我還特別愛走到孩子的身邊，給他豎起一個大拇指，或者摸摸他的頭、對著他點點頭……孩子們在我的這些有聲語言和無聲語言的激勵下，始終保持著課堂學(xué)習(xí)的熱情。

一個贊許的目光，一個滿意的微笑，一次輕輕的撫摸，都在潛移默化地滲透在每一個學(xué)生的幼小的心靈里，洋溢每一個的滿腔熱情。這就是教師的無聲語言藝術(shù)的魅力。

教師有聲語言和無聲語言的藝術(shù)的魅力，可以催開新花蕾；可以譜就新華章；可以鑄造新輝煌。它好像一根火柴，點燃學(xué)生的希望；點燃學(xué)生的激情；點燃學(xué)生的夢想。

作為一名教師，我們必須認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言，讓我們的魅力語言在課堂教學(xué)中煥發(fā)生命的活力。