讓學(xué)生在游戲中享受音樂

吳建玲

著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過：激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。在課堂教學(xué)中，我通過各種游戲貫穿課堂讓孩子喜愛音樂，樂于表現(xiàn)音樂，在游戲中享受音樂，真正做到樂在其中！

一、恒拍練習(xí)節(jié)奏游戲

節(jié)奏是旋律的骨架，它在音樂中的地位是不可替代的。很多老師在課堂中重視對旋律的訓(xùn)練，而往往忽略了節(jié)奏的練習(xí)，忽視了節(jié)奏在作品表現(xiàn)中的重要性，使的學(xué)生缺乏對恒拍的內(nèi)心感受和控制能力，影響了音樂的表現(xiàn)。

（一）隨音樂強(qiáng)弱變化走

這個游戲在自由踏步要求的基礎(chǔ)上，還是注重恒拍的要求，穩(wěn)穩(wěn)的抓住節(jié)奏，隨著老師彈奏時音樂的強(qiáng)弱變化，變化腳下的力度，老師音樂強(qiáng)學(xué)生腳步聲就強(qiáng)，反之則弱。在這個游戲中，容易出現(xiàn)的問題是在銜接處一開始有的孩子反應(yīng)不夠敏捷，常常會有一些失誤。一些節(jié)奏的變化經(jīng)過幾次練習(xí)孩子們就有經(jīng)驗了，腳和內(nèi)心的恒拍控制同學(xué)都能較好的配合好了。

（二）手腳不同節(jié)奏的恒拍練習(xí)游戲

在孩子們逐步鍛煉能夠很好的走出恒拍感之后，就可以加手上的動作了。例如：腳走恒拍，手打變化節(jié)奏；手打恒拍各種節(jié)奏表現(xiàn)強(qiáng)弱，腳走變化步伐等，這些游戲活動環(huán)環(huán)相扣，通過一步步加大變化力度，孩子們的手腳協(xié)調(diào)性就會越來越強(qiáng)！

（三）創(chuàng)編節(jié)奏游戲

我們音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，我們要設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。在創(chuàng)編節(jié)奏游戲中，老師要準(zhǔn)備多種節(jié)奏卡片讓孩子們熟記于心。然后由老師出題規(guī)定組合或者創(chuàng)編幾拍子幾個小節(jié)的旋律，通過節(jié)奏接龍、個人競賽、小組競賽等活動，評選出節(jié)奏王。在課前游戲中，可以讓節(jié)奏王帶領(lǐng)大家徜徉在玩節(jié)奏的樂趣中。

二、多種感官，表現(xiàn)音樂游戲

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在課堂中，通過游戲讓孩子的視覺、動覺、聽覺、內(nèi)心聽覺等多種感官都調(diào)動起來。

（一）用方向游戲來表現(xiàn)樂句行進(jìn)

低年級的歌曲大多短小規(guī)整，有這很明顯的樂句感。為了給低年級的學(xué)生滲透樂句的概念，我讓學(xué)生先找出歌曲中相同或相似的旋律，讓后再整首作品比較，孩子就很容易說出作品幾個樂句了。接著讓學(xué)生用東南西北、前后左右等各個方向來表現(xiàn)出樂句的行進(jìn)過程，相同或相似的樂句用同樣的同樣的方向，不同的樂句用不同的方向去表現(xiàn)，從音樂的感覺上去理解樂句。

例如《春天的小河》，在歌曲感受中首先可以讓學(xué)生聽到一個樂句旋轉(zhuǎn)一個方向，這樣用心聽孩子能夠表現(xiàn)出四個樂句四個方向。這首作品通過仔細(xì)聆聽也容易發(fā)現(xiàn)一、二、四樂句都是相似的，只有第三樂句不同。在播放歌曲進(jìn)一步感受樂句時也可以這樣表現(xiàn)：前奏原地站立不動，聽到第一句孩子可以向前走一小步，聽到第二句相同的孩子再往前一小步，第三句旋律不相同可以后退一步，第四樂句相似旋律再往前走一步。通過一次次的訓(xùn)練，孩子們的內(nèi)心聽覺和對作品的理解會有很大的提高。

（二）用體態(tài)律動表現(xiàn)作品情緒

體態(tài)律動是達(dá)爾克羅茲音樂教育的一個重要部分。他認(rèn)為人是通過自身的運動將內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)譯為音樂的，人體本身就是樂器。因此，要進(jìn)行音樂訓(xùn)練，只訓(xùn)練耳朵、嗓音、手指等是不夠的，必須練好人的體態(tài)，姿勢及各種形體動作。在課堂體態(tài)律動中通過孩子身體的動作對音樂情緒進(jìn)行表現(xiàn)，來培養(yǎng)孩子對人體極為重要的節(jié)奏感，促進(jìn)孩子的多種感官和機(jī)能的發(fā)展，建立身心的和諧，使感情更加細(xì)膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發(fā)想象力，并不斷發(fā)掘出學(xué)生對音樂的感受能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力。

（三）用畫圖譜來表現(xiàn)音樂變化

在奧爾夫音樂教學(xué)法中經(jīng)常采用圖形譜，讓學(xué)生在讀圖形譜、創(chuàng)作圖形譜等游戲過程中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂及欣賞音樂。圖形譜以其特有的直觀性、趣味性得到孩子的喜愛，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課本中也出現(xiàn)了大量的圖形譜來幫助孩子理解音樂。例如：各種打擊樂器碰鈴、手串鈴、圓舞板、三角鐵等等的圖形譜直觀形象；聲勢中出現(xiàn)的拍手、拍腿、跺腳等動作圖譜讓孩子們在練習(xí)中一目了然；在歌曲《你早》中出現(xiàn)的大公雞、小鬧鐘等圖譜更是讓孩子對歌曲內(nèi)容有了更形象的認(rèn)識和記憶。在課堂中，通過學(xué)習(xí)圖形譜、理解圖形譜、創(chuàng)新圖形譜等方式給了孩子一個更為廣闊的學(xué)習(xí)天地。“巧用、善用、妙用、活用”圖形譜，不僅是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的一種有效手段，更能在音樂實踐活動中積極、愉悅地感受音樂、理解音樂、體驗音樂和享受音樂。

（四）讓學(xué)生自主創(chuàng)新游戲

在音樂課中，生動活潑的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新是指學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望，以及運用已有的知識創(chuàng)造性的解決問題的能力。

如：一年級《不能告訴你》是一首節(jié)奏感很強(qiáng)的歌曲，特別是前面部分的數(shù)板，孩子們學(xué)習(xí)非常帶勁，學(xué)習(xí)熱情非常高。在課堂中，我首先讓孩子傾聽音樂，在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，用心去感覺音樂的優(yōu)美旋律、速度、力度、情緒等，然后讓孩子把心理的感覺用口頭語言表達(dá)出來。有的孩子說可以用不同的聲勢動作來表現(xiàn)；有的孩子建議用碰鈴鈴鼓，聲音比較清脆響亮，有氣勢；還有的孩子建議用雙響筒，清楚的表現(xiàn)強(qiáng)弱節(jié)奏感更強(qiáng)……

玩音樂游戲需要敏銳的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、注意力、思維力和想象力的參與。我們有理由相信，通過課堂中各種游戲的展開，我們的孩子在音樂課堂中將會表現(xiàn)更為出色，藝術(shù)之花也將會越開越絢爛。