巧用綜合素質(zhì)評價、建輕松快樂學(xué)習(xí)氛圍

趙金輝

學(xué)生素質(zhì)綜合評價是個人評定制度的先進(jìn)理念。為了發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，在評價中享受快樂，享受成功。我作為一線教師有如下心得：

一、評價要多元化

綜合素質(zhì)評價從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動、生生互動。班主任、學(xué)生本人、同伴、家長等都成為整個評價中的多元主體。學(xué)生在評價中了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更懂得了自己的“閃光點(diǎn)”。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進(jìn)步的基點(diǎn)。其實(shí)期中期末交到家長手中的不只有學(xué)習(xí)成績單，我班設(shè)立不一樣的成績單，成績單上分為：樂觀向上、堅(jiān)強(qiáng)有毅力；健康的生活習(xí)慣；寬容禮讓，富有領(lǐng)導(dǎo)力；善于觀察、積極思考；有良好的記憶方法。把學(xué)生平時的行為歸為這幾類，這些都是小學(xué)生能看得懂，能時時激勵自己的行為詞語。根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)，如果學(xué)生哪項(xiàng)強(qiáng)就在哪項(xiàng)上面多畫上小紅花。在我班有位男同學(xué)，學(xué)習(xí)很努力但分辨不出差別，書寫生字時不是多一筆就是少一筆，改也改不對，因此學(xué)習(xí)成績不理想?？纪暝?，孩子焦慮不安。一個二年級的孩子還這樣努力，他的生活應(yīng)該是美好而快樂的。當(dāng)成績發(fā)給他時，他得到的不僅有學(xué)科成績，還有我班不一樣的成績單，他的成績單上“寬容禮讓，富有領(lǐng)導(dǎo)力”這一項(xiàng)有很多小紅花。當(dāng)他及他家人看到這樣一份成績單時，很激動。他媽媽說，我從來沒有想到我兒子還有這么多優(yōu)點(diǎn)，老師同學(xué)這么喜歡他。一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生高興很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著用不完的分?jǐn)?shù)點(diǎn)燃孩子自尊、自信的熱情，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。

二、評價要多樣化

學(xué)生的評價方式一般有百分制、等級制和評語評價。這樣的評價制度對于一個低年級的小學(xué)生來說未免有些枯燥，而且評價后對于很多孩子沒有激勵效果。因此我們需要評價多樣化，采用一些適合小學(xué)生的評價方式。這就需要教師在不同的領(lǐng)域，采用不同的評價方式。如學(xué)生課外閱讀是增長知識的主要途徑，但教師監(jiān)管有難度，因此需要教師、學(xué)生、家長的共同努力。我班開展每日一讀活動，并且有讀書記錄卡作為孩子讀書的成長記錄，讀書記錄卡上的等級分為三級，笑臉、無表情臉、哭臉。如果孩子讀得有感情就涂笑臉；如果孩子讀得通順就涂上無表情臉；如果孩子讀得不通順就涂上哭臉。孩子們不喜歡涂上哭臉和無表情臉，他們就會多讀、用心讀。這樣孩子的知識面，閱讀能力和識字能力都有的明顯的提高。

三、評價要有實(shí)效性

我們所實(shí)施的評價是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。維果斯基指出，兒童有兩種發(fā)展水平：一種是現(xiàn)有發(fā)展水平；另一種是最近發(fā)展區(qū)。這里我們提出在課堂上評價要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵，不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我班有幾個女學(xué)生課下很活潑，但在課上沒有勇氣回答問題，站起來扭扭捏捏。每位班主任都知道：如果課上不積極回答問題，孩子會不愿思考，不僅學(xué)習(xí)成績受影響，還會失去自信心。于是我針對這些孩子的情況，決定讓孩子帶動孩子。我在教授語文課《比尾巴》中，提前讓孩子們思考：“你想有一條什么樣的尾巴”介紹給大家。整節(jié)課上，我沒有說一句話，只操作電腦、為學(xué)生提供“道具”的服務(wù)角色，放手讓學(xué)生們自己上臺介紹自己的“尾巴”。但就是這樣一節(jié)課，被孩子們演繹得“生動活潑”“頗為精彩”。那幾位女孩子也隨著同伴上臺表演。這樣她們感受了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了孩子內(nèi)心深處對學(xué)習(xí)，對展示自己的激情。

四、評價要有階段性

教師可以把對學(xué)生的評價從學(xué)期初到學(xué)期末分成幾個階段，明確努力目標(biāo)，進(jìn)行不同階段的評析，定期幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，激勵學(xué)生自省。如我班有位小男孩，他的家庭情況還不錯，由于老人對孩子溺愛，使得他身上存在很多不良習(xí)慣，主要表現(xiàn)為無論什么時候地上有一些小東西，他全部撿起來，放在書桌里，并且認(rèn)為這是他的，他媽媽很焦急，但又無可奈何。因此在學(xué)期初定目標(biāo)時，我就幫助他主要從個人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo)：首先上課不鉆到桌子底下，看著老師就行，課上手里面玩的東西能主動交給老師。能讓他稍微努力一些就能做到，盡量使評價指標(biāo)顯性化。一段時間后根據(jù)這些指標(biāo)對他進(jìn)行逐項(xiàng)評定，根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚(yáng)。然后進(jìn)一步對他提出要求：地上不是自己東西不撿，書桌保持整潔，課上也能主動發(fā)言等。這樣在階段性的評價中可以根椐學(xué)生發(fā)展的情況，有意識地修正目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將評價與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生鞏固已取得的成績，繼續(xù)努力。

五、正確利用批評的評價方式

教師如果把表揚(yáng)發(fā)揮得淋漓盡致，而忽視學(xué)生的錯誤，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不良行為，將不利于學(xué)生正確對待自己身上的錯誤，更不能令其及時改正。對于批評尤其是問題學(xué)生，在我班我設(shè)立了“面子墻”，就是在教室前面離門很近的地方設(shè)置了一塊地方作為“面子墻”。和學(xué)生約定如果誰違反了某項(xiàng)班級制度，誰的名字就上“面子墻”，將不會擦掉，再違反的學(xué)生才能把他替下。在我班，有幾位很調(diào)皮的男孩子，課下總是違反紀(jì)律。因此我首先從紀(jì)律方面和學(xué)生約定，誰課下違反紀(jì)律，誰上“面子墻”，班里孩子異口同聲答應(yīng)了，但是幾位調(diào)皮男孩子傻了眼。開始他們課下還能規(guī)規(guī)矩矩的。過了幾天一個男孩子忘了規(guī)矩，一下課剛要沖出教室門，迎面看到了“面子墻”，立刻停下來，好像走太空步一樣，孩子們都笑了，連他自己都不好意思了。讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，批評很重要，但是批評要有方法。學(xué)生并不是知道你批評了就能改正。素質(zhì)綜合評價需要批評，教師應(yīng)有批評底氣和批評藝術(shù)。多一把尺子就多一批好學(xué)生，學(xué)校里沒有所謂的“差生”存在，每個學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。

教師的一個小智慧可以拉近師生的距離，溝通師生的感情，如燦爛的陽光，灑在學(xué)生的心靈，又如甘醇的泉水，涓涓流入學(xué)生的心田，潤物無聲。

讓孩子在輕松快樂學(xué)習(xí)氛圍中健康學(xué)習(xí)、快樂成長！