新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

董正偉

【摘 要】課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。新的課主體性、倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)，使學(xué)生能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，一定能取得極其好的效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課標(biāo)的實(shí)踐的步步深入，如何才能切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，這是我們廣大初中數(shù)學(xué)教師面臨的又一課題。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、有趣、全員參與的、有意義的探索知識(shí)的學(xué)習(xí)情景。教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)有效的問題情景。只有這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)的文化知識(shí)，并主動(dòng)去認(rèn)識(shí)它，探索他的一種傾向，使內(nèi)部動(dòng)力中最實(shí)現(xiàn)、最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。只有使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程。因此，教師在教學(xué)課堂過程中，可以借助講故事、游戲等提出一些挑戰(zhàn)性的問題，喚起學(xué)生的無意注意。激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種和諧愉快的氛圍里，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，使他們求知的欲望越來越強(qiáng)。只有這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。我們可以從以下幾方面做起：以幽默的談吐吸引學(xué)生。幽默感在教師的語言修養(yǎng)中占據(jù)特殊地位。幽默是一種行之有效的教育手段，用風(fēng)趣幽默的語言，使學(xué)生從抽象、機(jī)械的書本中看到生動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)，教師如能做到教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，就可使抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，就會(huì)在學(xué)生的大腦中形成表象，便于其充分感知教材，并最終深刻的理解教材。例如：在講《二次函數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，將它比作爬山：單調(diào)遞增——你每走一步，你的位置就高了，隨著你步伐的增多，你的位置越來越高，那么就是隨著自變量的增大，函數(shù)值也增大；單調(diào)遞減——如下山，隨著自變量的增大，函數(shù)值而減小。這樣學(xué)生很容易理解，并能很好地掌握知識(shí)。設(shè)疑、解惑、以激發(fā)學(xué)生興趣，并主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)起于思，思起于疑。因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容，在重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過設(shè)疑、釋疑，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：《合并同類項(xiàng)》時(shí)，提問：上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“有理數(shù)的加減乘除”時(shí)，生：有理數(shù)有大小，可以比較大小，可以進(jìn)行相加相減。師：字母不能比較，那么，它能否相加相減？這時(shí)，許多學(xué)生開始在練習(xí)本上畫，激起學(xué)生的思維能力、分析、探索，向量能不能相加呢？在他們的心中產(chǎn)生了疑問。從這可知，學(xué)生實(shí)際上對新鮮的知識(shí)有很強(qiáng)的好奇心，教師能抓住這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，能收到很好的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重和愛護(hù)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿信心，那怕是教師的一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)手勢，都會(huì)給學(xué)生帶來安慰和鼓舞。

二、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)思維參與數(shù)學(xué)課堂

教師在上課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，分析教材，備學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，成為課堂的主人，并積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)。讓學(xué)生的手“動(dòng)”起來，參與課堂活動(dòng)。教師在授新課時(shí)，可以根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，在操作的過程中，將抽象的思維過渡為直觀的實(shí)體，從中得到要學(xué)的知識(shí)。教師要重視學(xué)生參與過程，動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)用眼觀察，學(xué)會(huì)動(dòng)口表達(dá)，把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言的形狀內(nèi)化方式。通過動(dòng)手操作，把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成豐富的表象，是促進(jìn)學(xué)生自主探索，發(fā)展思維的有效手段。例如，在學(xué)習(xí)《立體圖形的平面展開圖》時(shí)，用幾個(gè)小正方形擺成立體圖，1.根據(jù)立體圖畫平面圖；2.由平面圖畫立體圖。對學(xué)生來說，書上的立體圖比較抽象，有一定的空間想象力，比較難。所以，在上課之前，給他們布置作業(yè)：做十個(gè)邊長為5厘米的小正方形，當(dāng)時(shí)，學(xué)生感到很疑惑、驚奇，我說：“明天你們帶來，用處很大?！弊寣W(xué)生自己動(dòng)手做模型，他們的積極性很高。第二天上課了，我叫他們拿出他們做的模型，擺成兩行，第一行4個(gè)，第二行2個(gè)，第一行上面再平放2個(gè)，第二行豎放2個(gè)。好！現(xiàn)在我們來觀察圖形：正上面你看到幾個(gè)小正方形，整個(gè)圖形是什么形狀，并把它畫下來。學(xué)生們很興奮，都把頭探到上面，興高采烈。一會(huì)兒，他們都舉起手來：“我們畫出來了?！薄昂芎茫銈兪呛苈斆鞯?。下面畫出左側(cè)面、右側(cè)面、正面。”我一說出來，他們就說：“這難不倒我們。”之后，我畫平面圖形，他們擺立體圖形。他們相互請教，相互幫忙。整節(jié)課下來，他們一直處于興奮，愉快的氛圍中，感到很快樂，同時(shí)，空間的想象圖形真真實(shí)實(shí)地展現(xiàn)在眼前，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能接受。授新課時(shí)，培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)參與數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)中教師應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多給學(xué)生一點(diǎn)展示自我的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)欣賞自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。例如，在《數(shù)據(jù)的分析——方差》，這節(jié)課主要講數(shù)字的計(jì)算，較苦燥，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，列舉了學(xué)生比較感興趣、比較新鮮的例子：今年咱們學(xué)校選拔射擊手，在咱班選了兩名學(xué)生，成績已經(jīng)出來了，到底選上誰？今天你們當(dāng)裁判，現(xiàn)在我把成績列出來。

學(xué)生帶著猜疑的心情認(rèn)真地計(jì)算起來。有的學(xué)生說選擇甲：甲的平均分高，得滿分的多；有的說選擇乙：乙比較穩(wěn)定，都集中在9環(huán)左右。各說各的理，爭辯是非，都想用自己的原由推翻別人的觀點(diǎn)。這時(shí)，教師不要說出答案，給學(xué)生一定的思維空間，發(fā)揮他們的潛能，得出自己的答案。變式教學(xué)是對教學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)，揭示不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲，因而能夠產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。啟迪學(xué)生的思維，開拓解題思路。教師在教學(xué)過程中，針對教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次、有坡度，要求明確、題型多變的問題情景。讓學(xué)生通過情景自主地積極地參與到探索過程，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。新課程中的“想一想”是優(yōu)秀情景載體，能利用它們切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭慶玲.《引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中感受數(shù)學(xué)》，河南省社科雷一級期刊.《河南教育》

[2]魯家寶.《“自主探索”的思考》，中國期刊方陣雙效期刊.《中小學(xué)教師培訓(xùn)》