多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及問題探討

張小坤

【摘 要】本論文主要是探討教師利用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合來優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的合作互動，發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢，發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，形成生動活潑的教學(xué)氛圍，使多媒體信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達到最優(yōu)化的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；中學(xué)數(shù)學(xué)；激活課堂

課堂教學(xué)過程是信息轉(zhuǎn)化的過程，是讓學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接收、獲取教育信息的過程，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，因此，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，多媒體輔助教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)特別重要的一個方面。

一、運用多媒體，能激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，恰到好處地使用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“圓的認識”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個靜圓，然后，用顏色使這一圓通過FLASHS動畫將這個圓閃爍組成圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。使學(xué)生認識圓各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種圓，讓學(xué)生認識到圓的大小跟圓的半徑、周長、直徑的大小有關(guān)。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解，各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運用多媒體，提高課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，是“一對一”與“一對多”相結(jié)合的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢互補。

（一）加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，對于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對其不好理解。而利用計算機，可以在屏幕上作出三角形ABC及其∠A的平分線、邊BC的垂直平分線及其中線，借用軟件功能，用鼠標在屏幕上隨意拖動變換點A的位置。此時，會發(fā)現(xiàn)三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生能直觀地發(fā)現(xiàn)它的角平分線、垂直平分線和中線三線重合為一線。

（二）增加課堂信息量，提高教學(xué)效率。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能。例如，在“角的概念”一課時，我們可以借助于多媒體，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點畫出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的；再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學(xué)生認識角各部分的名稱；又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念，達到提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效率，同時也有助于減輕教師的教學(xué)工作量。

（三）化靜為動，使知識更通俗易懂。例如，在講授“角的平分線的性質(zhì)”時，運用幾何畫板將角平分線的性質(zhì)用動態(tài)的方式在計算機上展示出來，先讓學(xué)生直觀地觀察到一個角的角平分線所分成的兩個角的度數(shù)大小和角平分線上的某一點到兩邊的距離的長度，隨后拖動角的一邊上的動點，讓學(xué)生觀察角在改變了大小的同時，其所分成的兩個角的度數(shù)大小和角平分線上的某一點到兩邊的距離的長度的變化情況，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。這樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生對知識點的理解和掌握。這樣按照學(xué)生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

（四）多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力。多媒體技術(shù)能幫助教師根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)構(gòu)造問題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并給予必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。比如在運用多媒體課件時，把習(xí)題編制成一個可交互操作的界面，教學(xué)過程中對學(xué)生完成正確的則由計算機給予表揚，回答錯誤的，則給出提示或鼓勵，讓學(xué)生再繼續(xù)思考。又如在教學(xué)“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y=ax2+bx+c系數(shù)，對其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖象拋物線的變化，通過大量的演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對二次函數(shù)的圖象的影響。整個教學(xué)過程改變了過去令許多學(xué)生頭疼的、枯燥的理論闡述，改變了過去教師在45分鐘課堂難以操作與完成的局面，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，讓學(xué)生從中得到新的發(fā)現(xiàn)，體驗到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣的教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想和方法，其功效是傳統(tǒng)的語言描述與原始的黑板演示不可達到的。

（五）增強訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點與難點，生動有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新知。

三、多媒體信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在實踐中，教學(xué)優(yōu)勢顯而易見，不足也是非常明顯的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師多媒體教學(xué)手段使用存在盲目性，出現(xiàn)“一刀切”、“一哄而上”。

2.教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊。

3.利用信息技術(shù)時過分追求大容量、高密度。

4.教學(xué)時忽視了師生之間的情感交流。

今天，我們提倡多媒體教學(xué)，將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實驗?zāi)芰?、解決問題的能力成為中學(xué)生個性潛能發(fā)展的方向。在教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)相互補充、取長補短。就像粉筆+黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來將會獲得更好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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[2]《中國電化教育》，2012年第5期

[3]李克東，何克抗主編.《計算機教育應(yīng)用與教育革新文集》，北京師范大學(xué)出版社