信息技術(shù)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用芻議

楊春蕻

【摘 要】近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。在高中思想政治教學(xué)中，教師也要善于借助信息技術(shù)，不斷提高當(dāng)前的課堂教學(xué)效率，促進高中思想政治課堂教學(xué)的改革和進步。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中思想政治；現(xiàn)狀；策略

當(dāng)前，在國家科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)下國家教育技術(shù)的一個重要組成部分。傳統(tǒng)的一言堂的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)國家和社會發(fā)展變化的需要，而建立在信息技術(shù)背景下的多元化的課堂教學(xué)，更加適應(yīng)當(dāng)前國家新課程改革的需要。因此，在高中思想政治的教學(xué)中，教師要善于將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合起來，促進高中思想政治課堂教學(xué)效率的提升。

一、當(dāng)前高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

1.難以突破重點與難點

高中思想政治教材中的某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜且信息容量小，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清。這些特點使學(xué)生對于思想政治知識的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學(xué)帶來了困難。特別是一些不易說明、頭緒較多的思想政治知識點，傳統(tǒng)教學(xué)方法中單憑教師講述、表格、掛圖等教學(xué)手段很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。

2.課堂氣氛沉悶

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生對政治課感到枯燥、乏味，以致湮滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在應(yīng)試教育驅(qū)動下，教學(xué)過程存在著嚴(yán)重的主體性和創(chuàng)造性的缺失，具體表現(xiàn)為以教為中心， 教師是整個教學(xué)活動的主宰。對思想政治課，許多學(xué)生會覺得“難”、“枯燥”。那些現(xiàn)成結(jié)論式的、步驟教條式的、題海訓(xùn)練式的教學(xué)，帶給學(xué)生的只能是對思想政治課的厭惡。怎樣使學(xué)生對政治課感興趣，讓學(xué)生想學(xué)，是政治教師在設(shè)計教學(xué)的過程中首先要思考的問題。

二、信息技術(shù)在高中思想政治課堂教學(xué)中的意義分析

信息技術(shù)與思想政治教學(xué)整合，就是在先進的教育思想、理論指導(dǎo)下，通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與思想政治學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，用以提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)整合是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。高中思想政治教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力等多重任務(wù)，但在常規(guī)班級教學(xué)環(huán)境中教師很難在課堂上針對每個學(xué)生因材施教，現(xiàn)有的教學(xué)條件制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的更好實現(xiàn)。教育技術(shù)的運用，有助于更好地落實高中思想政治教學(xué)所承擔(dān)的素質(zhì)教育任務(wù)。

信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)整合也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必然要求。在信息技術(shù)環(huán)境下的思想政治學(xué)習(xí)，學(xué)生不再依賴于思想政治教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用了信息化平臺和信息化資源。師生、生生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對思想政治信息資源的收集、利用、探究、創(chuàng)新、展示的方式進行學(xué)習(xí)。這樣更能有效地激發(fā)學(xué)生對思想政治知識的求知動機，提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，同時也使更多的學(xué)生享有平等的教育機會，真正做到有教無類，以人為本，造就終身學(xué)習(xí)的體制。

三、信息技術(shù)在高中思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

1.構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)上的班級授課制強調(diào)統(tǒng)一步調(diào)，以教師為中心，學(xué)生是知識的被灌輸者，而現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教育中應(yīng)用技術(shù)的目的是促進教學(xué)形態(tài)由被動型轉(zhuǎn)向投入型。在授課過程中采用媒體為交互手段，多處采用情景教學(xué)法，通過分組討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分落實教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式是以學(xué)生探索、交互性指導(dǎo)、帶任務(wù)的學(xué)科模塊延伸、協(xié)同作業(yè)、教師作為幫促者、異質(zhì)分組、基于績效的評估為特征的，實踐證明是可以達到革新課堂教學(xué)之目的的。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，提高課堂教學(xué)效率

構(gòu)建高中思想政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，提高思想政治課課堂效率，是十分必要和比較理想的。構(gòu)建高中思政教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，可以提供開放互動的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式， 極大地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地體現(xiàn)新課程理念，高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教育教學(xué)信息是利用計算機技術(shù)存儲、傳輸、處理的聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體的信息資源，其內(nèi)容豐富，形式多樣。同時，網(wǎng)絡(luò)將這一系列能夠為教學(xué)所用的資源按知識點有機融合在一起，并按照符合聯(lián)想思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來，形成科學(xué)的邏輯體系。因而，特別適合高中生進行自主學(xué)習(xí)，為其發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供條件。

3.構(gòu)建多媒體素材庫

高效的教學(xué)離不開素材的積累，故而在平時有目的地構(gòu)建多媒體資料庫是十分必要的，這對于高中政治課來說顯得尤為突出。獲取多媒體素材的渠道十分寬廣，具體說來可以分為三大類：第一類是對課本素材的提煉和加工。高中新課程政治教材提供了相對較為豐富的素材，只不過需對其進行一定的處理，或?qū)D片掃描成電子信息，或?qū)镜穆嬛谱鞒蒄lash動畫。第二類是從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界搜尋。如央視網(wǎng)絡(luò)提供的視頻素材十分豐富，尤其是新聞視頻；新華網(wǎng)則是所提供的圖片資源比較豐富。第三類是取自于生活。如為“影響價格的因素”準(zhǔn)備素材時，可選擇的余地很大。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是一種積極的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。在一般情況下，學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力難以持久集中。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，在課堂教學(xué)中，運用信息媒體技術(shù)，通過大量的地圖、圖片、表格以及聲音、影視資料等素材，運用其聲像效果和感染力強的特點創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的思想政治情景，再現(xiàn)思想政治場面，增強真實感， 讓學(xué)生身臨其境，壓縮了空間感和距離感，學(xué)生親自感受思想政治知識的時代氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴并自覺地接受熏陶。

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