淺議農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)

羅紅春

【摘 要】農(nóng)村作文教與學(xué)的現(xiàn)狀：作文課教師抓頭撓腦，學(xué)生咬筆桿；學(xué)生作文大多采用“拼、湊、壓、擠、抄”等“合作”方式；學(xué)生作文水平低，教師作文教學(xué)難。究其原因：一是教材編寫對(duì)作文訓(xùn)練次數(shù)不夠；二是教學(xué)時(shí)讀寫分家。作文教學(xué)的策略：一是注重聽、說、讀、寫的共同發(fā)展；二是與其它學(xué)科相聯(lián)系；三是分類指導(dǎo)、方法引領(lǐng)。教師一定要用童心去喚醒孩子的童真、童趣，讓孩子們用自己的筆去描繪出五彩繽紛的世界。

【關(guān)鍵詞】作文；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

作文教學(xué)是語文的“半壁江山”，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。長期以來，作文教學(xué)成了困擾語文教師和學(xué)生的一大難題，農(nóng)村小學(xué)更是如此。老師覺得作文難教，學(xué)生更是覺得作文難寫。所以，鄉(xiāng)村老師應(yīng)該重視作文教學(xué)，讓鄉(xiāng)村小學(xué)生從起步開始就不害怕寫作文，那么，怎樣才能教好作文，讓學(xué)生寫出好作文呢？根據(jù)我從事語文教學(xué)十多年的經(jīng)驗(yàn)，淺顯地談?wù)勣r(nóng)村作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策：

一、注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于剛學(xué)寫作文的小學(xué)生，培養(yǎng)他們寫作文的興趣顯得尤為重要。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生感到寫作是一件很輕松的事，充滿快樂和自信。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的。

多鼓勵(lì)、少批評(píng)。學(xué)生在初學(xué)寫作中不是中心不明確，就是選材不典型，描寫不生動(dòng)，更不用說錯(cuò)別字、病句等毛病了。如果教師都按標(biāo)準(zhǔn)來打分、寫評(píng)語，學(xué)生就會(huì)感到作文高不可攀，沒寫作文幾次熱情就會(huì)減弱。所以，對(duì)學(xué)生辛辛苦苦寫出來的作文，老師應(yīng)以肯定為主，盡量挖掘出作文中的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)。給學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們?nèi)〉贸晒Α＝處煈?yīng)采取多種形式給學(xué)生提供展示習(xí)作的空間，為他們的寫作熱情再添一把火。每次作文后，我總是讓學(xué)生們?cè)诎嗌献x一讀、評(píng)一評(píng)。寫得好、有進(jìn)步的，進(jìn)行表揚(yáng)。

二、讀寫結(jié)合，適時(shí)遷移運(yùn)用

語文教師都知道“讀和寫”是個(gè)互逆的過程。它們之間既相互獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸。系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，是讓學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。讀寫結(jié)合的訓(xùn)練既不是機(jī)械性的，更不是隨意性的，應(yīng)該是有序和有機(jī)進(jìn)行的。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)與說話、寫話有千萬個(gè)接觸點(diǎn)，有的課文更是典范。教師應(yīng)慧眼識(shí)材，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，促使學(xué)生把課文中學(xué)到的語言材料、表達(dá)方式等運(yùn)用于新的語境中，作到仿中有創(chuàng)。

三、分類指導(dǎo)，方法引領(lǐng)

要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于用生活之水行作文之舟，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加生活體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的人、事、景，關(guān)注焦點(diǎn)問題。讓學(xué)生寫生活札記，可三言兩句，可長篇大論，關(guān)鍵是養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。思想認(rèn)識(shí)和個(gè)體的獨(dú)立思考是分不開的，對(duì)所看的事，對(duì)所讀的書，要有自己的思考，有自己的看法和想法，這樣才能深化自己的思想認(rèn)識(shí)，從而思我所思，寫我所看、所思、所感、所悟。不漠視生活，不跪著讀書，這是提高思想認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要原則。要了解每個(gè)學(xué)生的積累。積累是因人而異的，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，智力水平不同，各人的積累也不同。對(duì)于同一題目，各人因積累的材料不同，認(rèn)識(shí)水平不同，心中積累的廣度、深度不同，作文的內(nèi)容和水平也會(huì)不同。教師指導(dǎo)作文，不僅要了解全班學(xué)生現(xiàn)有的積累，還應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生積累的水平，有時(shí)出不同的幾個(gè)文題，讓學(xué)生自由選擇，更能有的放矢。

命題作文一定要從學(xué)生現(xiàn)有的積累出發(fā)。教師要善于觀察，了解學(xué)生胸中已有的積累，作文題要切合學(xué)生已有的積累，切合學(xué)生的見聞、理解、情感、思想等，以引起學(xué)生表達(dá)的欲望，誘導(dǎo)他們盡量把積累吐出來。這樣，學(xué)生就有話可講，所寫文章就言之有物。有時(shí)學(xué)生發(fā)表的欲望雖還未達(dá)到不吐不快的水平，只要文題恰當(dāng)，按題去作，把已有的不太充實(shí)的積累寫出來，也是一種訓(xùn)練。經(jīng)過幾年這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，日久天長，學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)時(shí)也能寫出文章，這便是寫作教學(xué)的成功。

農(nóng)村小學(xué)由于受環(huán)境、條件的影響，生活比較單調(diào)、刻板。在作文教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生以鼓勵(lì)、肯定，增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。其次，敦促學(xué)生從自己的積累出發(fā)，寫自己的情感體驗(yàn)。在寫作過程中，對(duì)客觀事物的觀察，不是停留在單純的認(rèn)識(shí)事物上，而應(yīng)在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，伴隨著情感的體驗(yàn)。只有對(duì)客觀事物有了深刻的情緒體驗(yàn)，才能寫出具體有真情實(shí)感的文章來。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫他們熟悉的、了解的、有情緒體驗(yàn)的事情，寫他們的心里話，抒發(fā)他們的真情實(shí)感。

四、寫生活中的作文，寫出農(nóng)村獨(dú)有的特色

農(nóng)村雖然比不上城市的熱鬧，但農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的認(rèn)識(shí)和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)。只要學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。農(nóng)村的學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹掏鳥蛋、下塘摸魚、爬樹捉知了……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來了深切的感受，讓學(xué)生以日記或作文的形式記錄這些豐富多彩的生活感受。這樣就為學(xué)生今后的寫作積累了豐富的素材。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過切身去體驗(yàn)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來，并組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章。這樣，既可以從中學(xué)到知識(shí)，又可以積累素材。

五、開辟園地，讓學(xué)生施展才能

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度思考評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)。我在每月的教學(xué)中，堅(jiān)持把每位學(xué)生認(rèn)為自己最滿意的習(xí)作1—2篇通過修改謄抄后，裝訂在班級(jí)的《浪花集》。每學(xué)期編印一本《成長果園》班刊，讓每個(gè)學(xué)生互相交流，并記錄下自己成長足跡。還可以將這一成果與爸爸媽媽共同分享。同學(xué)們受到了很大的鼓舞，增強(qiáng)了習(xí)作的信心。教師要經(jīng)常留心各種報(bào)刊雜志，如有征文消息，及時(shí)把信息傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去試一試，即使石沉大海，也為成功打下基礎(chǔ)。對(duì)一些作文立意較新、選材獨(dú)特的作品，教師可以推薦向《小學(xué)生周報(bào)》、《學(xué)語文》等小學(xué)生讀物投稿，讓學(xué)生有施展才華的地方。

總之，鄉(xiāng)村小學(xué)教師要從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、注意積累、樂于交流、勤于動(dòng)筆等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土素材與作文實(shí)踐聯(lián)系起來，使他們由怕作文發(fā)展到愛作文，會(huì)作文，寫好作文。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王軍.《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)策略》，山西教育報(bào)刊社，2008年第7版