淺談學(xué)生心理對創(chuàng)新作文的影響

作文往往是現(xiàn)實生活在同學(xué)們頭腦中的反映，是思想感情的鏡子。這一特點決定了在作文教學(xué)中學(xué)生心理對創(chuàng)新作文教學(xué)具有獨特的優(yōu)勢。

作文教學(xué)當(dāng)以人為本，著眼于學(xué)生現(xiàn)狀和未來發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，學(xué)會做人，學(xué)會共處。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)融人生活、走進自然，使作文教學(xué)富有啟迪性，積極引導(dǎo)學(xué)生感悟社會、人生、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感和靈性。注意學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，拓展學(xué)生的視野，開創(chuàng)學(xué)生的思維，樹立作文是生活的載體這一理念。寫作文的過程就是要學(xué)生塑造自己的人格，使自己成為符合社會和時代需要的人才的過程。教師不僅要使學(xué)生在作文過程中形成良好的思想品質(zhì)，更要啟發(fā)和開拓其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

一、學(xué)生的作文心理

學(xué)生心理與所有其他事物一樣，其發(fā)展的根本原因在事物的內(nèi)部，并成為學(xué)生心理不斷向前發(fā)展的動力。學(xué)生作文心理中舊的、比較穩(wěn)定的是原有作文心理意識和表達水平，是十分復(fù)雜的，是多種心理因素的總和。原有的作文心理結(jié)構(gòu)與水平既有積極的因素，又存在著不足的或有待發(fā)展的一面。學(xué)生在實踐中產(chǎn)生的種種作文新的需要，在學(xué)生的心理發(fā)展中，則是經(jīng)常代表著新的、比較活躍的一面。學(xué)生的作文需要通常是由社會和教育對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)化而來的。這種需要是多層面的，它主要有：完成學(xué)習(xí)任務(wù)、避免作文成績下降；渴望同父母、老師、伙伴交流見聞感受；完成集體交給自己匯報、總結(jié)、調(diào)查等任務(wù)；希望自己作文成功，使自己的才能得到老師和同學(xué)以及父母稱贊等。而學(xué)生主動創(chuàng)新的層面大多潛藏在學(xué)生的心靈深處，這就需要教師去開拓和發(fā)掘。

二、良好的師生關(guān)系促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

老師要注重培養(yǎng)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，和學(xué)生建立良好的師生感情。要了解他們的思想，熱心幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，做到師生情感交融。這樣學(xué)生才能夠積極配合教師主動學(xué)習(xí)。教師表揚學(xué)生，學(xué)生認為是鼓勵；批評學(xué)生，學(xué)生認為是愛護；這些都能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。沒有良好的師生情感交融，單純只是嚴格要求，方法不當(dāng)?shù)脑挄箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)校各部門、任課教師都要重視學(xué)生的思想教育，尤其是要重視教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、通過作文教學(xué)來促進學(xué)生心理健康發(fā)展

讓學(xué)生觀察大自然是生活；讓學(xué)生接觸社會，與各層面的人、事打交道是生活；帶學(xué)生參加各種班隊活動也是生活。

（一）提倡學(xué)生真實地做人，真實地思想。學(xué)生在寫作中要隨心所欲，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進、健康向上的，都可以大寫特寫。陽光明媚，春風(fēng)輕拂，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，凡人凡事的點點滴滴都可以寫。整個寫作過程中，讓作者積極參與情感體驗，做到感同身受。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美觀，陶冶學(xué)生的情操。教育學(xué)生寫好作文，必須做好人。在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德是不可忽視的內(nèi)容。把養(yǎng)成教育同作文有機聯(lián)系，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；加強審美教育，使學(xué)生認識自然和社會發(fā)展中的美，不斷創(chuàng)造自己的生活。

（三）堅持寫好日記是在作文教學(xué)中滲透心理教育的有效途徑。寫好日記也是學(xué)生心理健康的有效途徑。讓學(xué)生在日記中傾吐心中的喜怒哀樂，有助于完善自我，從而逐漸形成健康心理。

四、運用學(xué)生作文心理特征在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

（一）為提供創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的環(huán)境。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新聯(lián)想。想象是創(chuàng)新的思維靈魂，聯(lián)想讓“思維”更活躍，只有讓“想象”插上翅膀，我們才能飛上藍天，創(chuàng)造出一個廣闊而嶄新的天地。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新品格。學(xué)生的認知、思想、品格決定了文章的思想意識。因此，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，優(yōu)化其創(chuàng)新品格是寫出有創(chuàng)造性作文的關(guān)鍵。

五、培養(yǎng)并發(fā)展發(fā)散性思維

如一學(xué)生在課外讀了《愚公移山》這個故事后，在課堂上向教師提出了這樣的問題，“我認為愚公太笨了，他不會搬家嗎？搬家不是比搬山容易得多嗎？”于是我組織學(xué)生就愚公是“笨”還是“智”這個問題展開討論。又如《狐假虎威》這個寓言故事中有一句話：“狐貍和老虎一前一后，朝森林深處走去?！闭n文沒有明確告訴誰在前、誰在后，但這一前一后卻貫穿全文，對表達課文寓意極其重要。為了讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，教師這樣啟發(fā)提問“究竟誰在前、誰在后，你的根據(jù)是什么？”于是學(xué)生紛紛作答。有的說，因為我看見書上插圖是這樣畫的；有的說：“前一節(jié)課里說狐貍帶著老虎，不是老虎帶著狐貍，所以狐貍在前，老虎在后”；還有的說：“后面課文講到先看見狐貍，后看見老虎，所以狐貍在前，老虎在后?！弊詈笠粋€學(xué)生發(fā)表意見說：“狐貍說：‘我?guī)е愕桨佾F面前走一趟。如果說成我‘跟你到百獸面前走一趟，把‘帶說成‘跟，說錯了一個字，它的詭計就可能被老虎戳穿！”顯然，這位學(xué)生以獨特的發(fā)散性思維深入解答了教師的提問。在培養(yǎng)學(xué)生探究能力時，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，使他們在原有的思路無法解決問題時，沖出狹隘的經(jīng)驗與固定模式的局限，轉(zhuǎn)換角度，包括從相反的方向來思考問題，從而選取正確的答案。例如教《難忘的一課》最后一段，有這樣一句話：“我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：‘我是中國人，我愛中國！”于是我向?qū)W生提出了這樣兩個問題：（1）假如你是這個班的學(xué)生，下課后對這位船員想說些什么？（2）假如你是這位教師又會對這位船員說些什么？讓學(xué)生針對這兩個問題暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。事實證明：教師尋找針對性的問題，讓學(xué)生進行逆向思維問題，不管是學(xué)生討論作答，還是教師歸納總結(jié)，都是對學(xué)生進行了超常規(guī)發(fā)散思維的訓(xùn)練，是對學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。學(xué)生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強化了創(chuàng)新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯特色，張揚個性。

【作者簡介】

蔡繼紅，本科，小學(xué)高級教師。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。