新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

華靜

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是一門十分重要的課程。新課改在很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)講，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)的目標(biāo)都發(fā)生了很大的變化，跟傳統(tǒng)意義上的教材作比較，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重學(xué)生的主體性，以及對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題

情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)技能過(guò)程方法、教學(xué)目標(biāo)與三位一體的課程在高中數(shù)學(xué)新課程改革中得到了確立。充分調(diào)動(dòng)了的積極性，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，與一樣只強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用不同，在新課改下的教學(xué)中，教師在教學(xué)中主要起到一個(gè)輔導(dǎo)作用，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，但是，受傳統(tǒng)思想的影響，新課標(biāo)改革下的教學(xué)還不完善，依然存在著許多問(wèn)題。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)教材方面的問(wèn)題。當(dāng)前新課改下的高中數(shù)學(xué)教材存在很多明顯的問(wèn)題需要解決，如數(shù)學(xué)教材為了滿足新課改的要求，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了很大幅度的規(guī)劃與調(diào)整，但在一些教材內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)并不十分合理，因而會(huì)影響到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此外，新課改教材與傳統(tǒng)教學(xué)材料相比，有的內(nèi)容都被刪減，而添加了一些具有現(xiàn)代數(shù)學(xué)的知識(shí)與探究性內(nèi)容。不僅如此，當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)材料與別門學(xué)科之間的整合與協(xié)調(diào)存在一定問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新思維意識(shí)的提升就會(huì)遇到困難，并且新課改下的高中數(shù)學(xué)也失去了實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。

2.教學(xué)方法與模式較為單調(diào)。在當(dāng)今新課改日益加深的教育環(huán)境中，一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中依然采用的是傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，教師依然是教學(xué)的主體，灌輸式的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加被動(dòng)。此外，一些高中數(shù)學(xué)老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的題海教學(xué)，過(guò)分注重對(duì)習(xí)題的練習(xí)與講解。雖然說(shuō)習(xí)題教學(xué)能夠取得相應(yīng)的效果，但如果只是一味地強(qiáng)調(diào)習(xí)題教學(xué)，就會(huì)極大浪費(fèi)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)實(shí)踐，并且重復(fù)性的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)讓教學(xué)課堂變得枯燥乏味。

3.學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力。在新課程教育改革中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著明確的要求，但在高中教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，很多高中數(shù)學(xué)教師都會(huì)忽略這一重要問(wèn)題。很多教師在講解問(wèn)題的過(guò)程中，僅僅只是將答案公布出來(lái)，并沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與思考，這樣就很難培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組討論的教學(xué)方法，這種方法必須建立在活躍的課堂氛圍中，否則就難以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。很多情況下小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生進(jìn)行更好的討論與交流，從而提升參與課堂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，然而在實(shí)際的過(guò)程中，這種教學(xué)方法僅僅對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生起到良好作用，但對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)則難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因而就顯得較為被動(dòng)。

二、新課改下應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)策略分析

1.以高中數(shù)學(xué)教材作為基本依據(jù)，適度開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要把教材當(dāng)作基本的依據(jù)，在一定程度上開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。首先使學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的數(shù)學(xué)原理，然后再進(jìn)行消化與吸收，使學(xué)生在學(xué)會(huì)教材知識(shí)的前提條件下，創(chuàng)設(shè)一些合理、合情的情境，使學(xué)生借助這些情境，可以積極地參與討論和研究，從而感受高中數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)。新課改下對(duì)教師的教學(xué)水平要求得比較高，因此，高中的教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，而高中教師專業(yè)素質(zhì)的提高是教師教學(xué)水平得以提高的保障。一方面，學(xué)校需要組織廣大的教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)；另一方面，高中教師之間需要加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.改革傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式和方法。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式是以教師的講解為主導(dǎo)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較被動(dòng)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。因此，在新課改下，高中教師應(yīng)當(dāng)把課堂交給學(xué)生，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，教師在講解之余，需要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以新課改的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)合理地分配，并且應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂不一樣的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)應(yīng)當(dāng)以展現(xiàn)學(xué)生的能力為目的，不可以僅僅是重復(fù)性的練習(xí)。（下轉(zhuǎn)第27頁(yè)）

（上接第26頁(yè)）

4.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的文化素養(yǎng)培訓(xùn)，形成教學(xué)個(gè)性和教學(xué)特色，成為有思想的教師。要堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，讀好書(shū)，讀大書(shū)，把學(xué)習(xí)融入平時(shí)的工作中，堅(jiān)持學(xué)思做結(jié)合，不斷提煉出自己的教科研成果。要有自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，發(fā)出自己的聲音，成為學(xué)校的好聲音，再成為當(dāng)?shù)氐暮寐曇?，最后成為全?guó)乃至世界的好聲音。要有深厚的文化底蘊(yùn)，讓自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷成為一部文化史，做一個(gè)有文化品位的老師，形成自己的獨(dú)特教學(xué)魅力。這樣由少數(shù)到多數(shù)，由個(gè)體到群體，由點(diǎn)到面，每個(gè)教師各有特色，我們的教育才精彩。

5.積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與問(wèn)題分析能力。當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求之一就是其應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新思維能力與問(wèn)題分析能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展課堂教學(xué)之前就提出相應(yīng)的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)與思考，將遇到的不懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題記錄下來(lái)，如此一來(lái)，學(xué)生就能夠在數(shù)學(xué)教師講解的過(guò)程中加深自身的理解與記憶。如果對(duì)于一些學(xué)生難以獨(dú)立解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師還可以通過(guò)分組的形式鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解決，這樣不但能夠培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)精神，還提升學(xué)生的思維能力與問(wèn)題分析能力。

新課改直接影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在新課改的背景之下，高中教師需要針對(duì)存在的各種問(wèn)題，不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，以高中數(shù)學(xué)教材作為基本依據(jù)，適度開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終取得比較滿意的教學(xué)效果。

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