高中化學(xué)合作課堂教學(xué)模式初探

鐘華清

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對高中化學(xué)的教學(xué)要求也越來越高，希望通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及探究能力，從而滿足當(dāng)前新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)的需求。合作課堂教學(xué)就是在這樣的大背景下提出來的。合作課堂的構(gòu)建，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系，使課堂教學(xué)更為高效。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 合作課堂 教學(xué)模式

[中圖分類號] G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140093

在新時期背景下，合作能力是考察人才能力的基礎(chǔ)，只有懂得合作，才能獲取更多的資源，從而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。而高中化學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個信息搜集和信息處理的過程，獲取的信息越多，所掌握的資料也就越多，因此，合作學(xué)習(xí)就提供了有利的條件，使得解決問題的過程中會有更多的信息來源。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，構(gòu)建合作課堂，一方面能夠提高學(xué)生的合作意識，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、高中化學(xué)合作課堂教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，一切教學(xué)都服務(wù)于考試，在應(yīng)試教育的影響下，所展現(xiàn)出來的就是“滿堂灌”“一言堂”等死板的教學(xué)方式。在這過程中，學(xué)生處于被動地位，被動地接受知識，從而導(dǎo)致學(xué)生對所掌握的知識印象不深刻，理解不透徹，造成了傳統(tǒng)教學(xué)的效率低下。合作課堂教學(xué)是在新課程改革的大背景下提出的，能夠最大限度地滿足新課程改革背景下的教學(xué)需要。合作課堂教學(xué)的構(gòu)建有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂氛圍死板，學(xué)生不積極參與教學(xué)的狀況，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使高中化學(xué)課堂變得更加高效。除此之外，就化學(xué)教學(xué)本身而言，合作課堂的構(gòu)建能夠讓學(xué)生充分接觸化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的整個過程，讓學(xué)生在相互合作、相互交流的過程中感受化學(xué)知識的形成過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且通過合作探究，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，明確該化學(xué)知識在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力和應(yīng)用能力。

二、合作課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

合作學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種讓學(xué)生通過小組組成的形式開展學(xué)習(xí)，達(dá)到一定教學(xué)目的的教學(xué)手段。在構(gòu)建合作課堂的過程中，要充分考慮分組是否合理、問題設(shè)計(jì)是否得當(dāng)以及教師的引導(dǎo)是否有價值等因素，這些是決定合作課堂構(gòu)建是否良好的關(guān)鍵因素。

1.關(guān)注細(xì)節(jié)，組建合作學(xué)習(xí)小組

在實(shí)施合作課堂教學(xué)的過程中，很多教師沒有考慮到合作小組的構(gòu)建是否合理這一情況。要想保證合作課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，就必須關(guān)注合作小組的構(gòu)建問題，科學(xué)地構(gòu)建小組。在構(gòu)建小組的過程中，首先是要控制好組別的人數(shù)，人數(shù)太多或太少都不利于合作學(xué)習(xí)的開展，通常以4到6人最為適宜，每組要選定組長。其次，還要衡量小組成員之間的性別、興趣、學(xué)習(xí)情況等，使組內(nèi)成員之間構(gòu)成相互帶動、相互促進(jìn)的局面。最后，還要充分尊重學(xué)生的選擇，做到靈活分組，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

2.優(yōu)化問題，提高學(xué)生的合作能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，雖然有很多問題需要解決，但并非所有問題都適合用于小組探究。所以，在進(jìn)行合作課堂教學(xué)時，教師要充分考慮問題的價值，除了設(shè)計(jì)一些具有懸念、學(xué)生感興趣的問題之外，還要注重問題的內(nèi)涵，使問題更具有探究的意義。例如，在學(xué)習(xí)“飲食中的有機(jī)化合物”這一內(nèi)容時，就可以設(shè)計(jì)一些較為開放和學(xué)生感興趣的問題。比如，“飲酒過度為什么會對人體產(chǎn)生不良影響？”由于酒在生活中很常見，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，且與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密相連，學(xué)生對于此類問題充滿了探究興趣。學(xué)生通過小組合作進(jìn)行資料的搜集和整合，然后組內(nèi)合作，共同解決問題。這樣的問題設(shè)計(jì)才具有探究的價值。

3.及時評價，確保合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性

合作學(xué)習(xí)過程中，教師的評價至關(guān)重要，這在很大程度上將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。新課程改革要求教師積極參與到課堂評價當(dāng)中，并通過過程性評價讓學(xué)生知道教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。而且及時評價有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題加以指正。比如，在教學(xué)“濃硫酸的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，進(jìn)行“用濃硫酸濕潤的蔗糖碳化變黑的同時，逐漸產(chǎn)生蘑菇狀泡沫”這一實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究為什么會有泡沫和刺激性氣體生產(chǎn)，以及泡沫和刺激性氣體分別說明什么，含有哪些物質(zhì)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的及時點(diǎn)評可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生合作的科學(xué)性。

總的來說，在新課程背景下，合作課堂教學(xué)是新課程改革的新要求、新需要。高中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容積極開展合作教學(xué)，從而保證高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]戴坤旭.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐初探——高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑探索[J].科教文匯（下旬刊），2010，08：119+131.

[2]王文文.高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的策略和實(shí)踐[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，S2：112-113.

（責(zé)任編輯 羅 艷）