如何用好高中化學(xué)教材

王翠蓉

[摘 要]“教教材”是長期以來課堂教學(xué)普遍存在的弊端。要實(shí)現(xiàn)用好教材，教師必須理解新課程結(jié)構(gòu)和教材的編排意圖；通讀教材，把握各模塊、各章節(jié)的關(guān)聯(lián)；依“?！币罆r，整體安排、提煉學(xué)習(xí)提綱。

[關(guān)鍵詞]用好 教材 高中化學(xué)

[中圖分類號] G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140088

在實(shí)施普通高中新課程改革的活動中，如何用好新教材，從過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，這是我們一線教師遇到的實(shí)際問題?！敖探滩摹笔情L期以來課堂教學(xué)普遍存在的弊端。教師把教材當(dāng)作不變的教學(xué)材料，教材有什么就教什么，教材怎樣敘述就怎樣“讀、講、寫”，自身缺乏解說教材的能力和挖掘文本教學(xué)價值的功夫。

教材是課堂教學(xué)信息的主要來源，是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素之一。我們教師是課堂教學(xué)的設(shè)計師，是課堂學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。如果把課堂教學(xué)當(dāng)作一出戲，那么教師就是“導(dǎo)演”，教材就是“腳本”，要演好戲就要用好教材這個“腳本”。那么，應(yīng)如何用好教材呢？

一、理解新課程結(jié)構(gòu)和教材的編排意圖

課程結(jié)構(gòu)改革是本次新課改最具實(shí)質(zhì)性的部分，在學(xué)科中引入模塊是課程改革的核心。化學(xué)科模塊設(shè)置的目的和意義有以下幾點(diǎn)：一是有利于將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果在相應(yīng)的模塊中及時地加以反映，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時代性。二是有利于解決科目內(nèi)容過分固定與現(xiàn)代科學(xué)飛躍發(fā)展的矛盾，使內(nèi)容豐富、有彈性。三是促進(jìn)學(xué)科教師教學(xué)特色的生成。四是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供選擇的空間，為學(xué)生的個性特長發(fā)展提供可能性?；瘜W(xué)學(xué)科同其他學(xué)科一樣設(shè)有必修和選修內(nèi)容，這樣做一是保證普通高中階段學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，二是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和未來的發(fā)展方向有更多的選擇。這與學(xué)生高中三年后如何選擇高等學(xué)校入學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)走向有著密切的關(guān)系。學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是高考命題的依據(jù)，必修模塊的內(nèi)容是高考的基本組成部分，而對報考不同專業(yè)的學(xué)生的不同要求，主要體現(xiàn)在選修模塊上。理解課程結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，有助于用好教材，指導(dǎo)高考備考。

新教材的展現(xiàn)與過去的教材有著較大的差別，一是內(nèi)容的編排，將過去一方面內(nèi)容、一個知識、一次出現(xiàn)、一桿插到底的方式改為在不同模塊中出現(xiàn)，體現(xiàn)了同一方面知識的不同要求和目的。二是語言的表述有很大的變化，特別是對定義、概念、結(jié)論等的表述，由過去的直接陳述改為提示語，讓師生在學(xué)習(xí)過程中自己去歸納、總結(jié)、表述。三是將過去的課堂驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)改為課堂師生共同的探究性實(shí)驗(yàn)，也不再單獨(dú)安排每章的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

二、通讀教材，把握各模塊、各章節(jié)的關(guān)聯(lián)

新教材的各個模塊既相互獨(dú)立，又存在一定的邏輯關(guān)系，我們可把八個模塊視為相互聯(lián)系而又獨(dú)立的課程單元。學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見中將每個模塊的教學(xué)用時和賦予的學(xué)分都做了明確的規(guī)定。部分教師在新教材的使用過程中，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成模塊教學(xué)，根本的原因在于沒有很好地理清模塊之間的聯(lián)系，認(rèn)為本模塊的構(gòu)成在某方面內(nèi)容不完整，有意地作了補(bǔ)充，殊不知補(bǔ)充的內(nèi)容會在其他模塊出現(xiàn)。為了準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)的深廣度，處理好對全體學(xué)生的“基本要求”和部分學(xué)生的“彈性要求”，教師必須把握好教材的整體結(jié)構(gòu)，尤其是必修模塊與選修模塊、初中教材與高中教材的交結(jié)章節(jié)。

1.必修1與初中教材及選修模塊的重要交聯(lián)

（1）第一章《從實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)》第一節(jié)主要與初中上冊第一單元課題2、課題3有密切聯(lián)系或重復(fù)，主要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法在不同模塊都有出現(xiàn)，在選修出現(xiàn)的頻率更高；第二節(jié)《化學(xué)計量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》與選修4第一章《化學(xué)反應(yīng)與能量》中的三節(jié)內(nèi)容密切相連。

（2）第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》主要回頭看初中上冊第二單元課題1、課題2，初中下冊第九、第十、第十一單元；第二節(jié)《離子反應(yīng)》與選修4的第三章及初中下冊第十一單元課題1關(guān)聯(lián)；第三節(jié)《氧化還原》與選修4第四章《電化學(xué)基礎(chǔ)》關(guān)聯(lián)。

（3）第三章《金屬及化合物》前接初中下冊第八單元《金屬和金屬材料》，后接選修1第二章第一、第二節(jié)，選修2第三單元課題2，選修4第四章第四節(jié)，選修6實(shí)驗(yàn)2—6、3—1、3—3、3—5。

（4）第四章《非金屬及其化合物》第一節(jié)《硅》與選修1的第三章第三節(jié)，選修2第三單元課題1關(guān)聯(lián)；第二節(jié)《氯》主要與選修2第二單元課題2，選修4第四章第三節(jié)，選修6的實(shí)驗(yàn)1—2、2—2、2—3關(guān)聯(lián)；第三、第四節(jié)是非金屬重要化合物（硫和氮的氧化物、氨、硝酸、硫酸）知識集中出現(xiàn)的章節(jié)，與選修2第一單元的3個課題，第四單元的課題1以及選修6的實(shí)驗(yàn)2—4、3—1等聯(lián)系密切，前接初中下冊第十、第十一單元。

2.必修2與初中教材及選修模塊的重要交聯(lián)

（1）第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》第一、第二節(jié)上聯(lián)初中上冊第三單元的3個課題，下接選修3第一章全章；第三節(jié)《化學(xué)鍵》集中交聯(lián)在選修第二、第三章。

（2）第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》集中交結(jié)在選修4。第一節(jié)《化學(xué)能與熱能》與選修4的第一章（三節(jié)）關(guān)聯(lián)；第二節(jié)《化學(xué)能與電能》與第四章《電化學(xué)基礎(chǔ)》第一、第二節(jié)關(guān)聯(lián)；第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》與第二章全章關(guān)聯(lián)。

（3）第三章《有機(jī)化合物》集中交結(jié)在選修5中。本章對甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸作了初步介紹，有機(jī)化合物的主要知識都安排在選修5。必修2第三章第四節(jié)《基本營養(yǎng)物質(zhì)》與初中下冊第十二單元課題1、2及高中選修1的第一章《關(guān)注營養(yǎng)平衡》（共四節(jié)）的知識不斷重復(fù)出現(xiàn)，體現(xiàn)了這方面知識的基礎(chǔ)性，也體現(xiàn)了化學(xué)與人類的生存、生活、健康的重要關(guān)系。

（4）第四章《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》中的金屬礦物資源與必修1的第三章、選修2的第三章課題2以及初中下冊第八單元關(guān)系較密切；海水資源上聯(lián)必修1第四章第二節(jié)，下連選修2的第二單元《化學(xué)與資源的開發(fā)利用》以及選修6的實(shí)驗(yàn)1—2、2—2、2—3等內(nèi)容。

理清了教材內(nèi)容的來龍去脈，就不會受過去教材的影響，在教學(xué)上出現(xiàn)超前現(xiàn)象，有利于課程目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

三、依“模”依時，整體安排，提煉學(xué)習(xí)提綱

一本一模塊，每個模塊明確規(guī)定課時安排為36個學(xué)時。教師首先要對模塊包含的每一章或單元做出相應(yīng)的時間劃分，保證模塊教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)時間上的合理分配。其次，對模塊分解出的每一章（或主題），根據(jù)內(nèi)容的多少、學(xué)生接受難易的程度，做好課時安排。真正做到整體規(guī)劃，保證時間，有條不紊地進(jìn)行模塊整體教學(xué)設(shè)計。

真正的教學(xué)設(shè)計要落實(shí)到每章的各小節(jié)（或課題），每節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同的，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該是多樣化的。針對不同的內(nèi)容，可以爭取不同的教學(xué)模式，但總體思路是把每節(jié)的學(xué)習(xí)主題分解成若干個問題，由淺入深，有簡單到復(fù)雜，由感性到理性，在問題解決的過程中逐漸現(xiàn)實(shí)對學(xué)習(xí)主題的深入、全面的認(rèn)識，從而使課程設(shè)置的三維目標(biāo)有效達(dá)成。每節(jié)（或課題）的教學(xué)設(shè)計，首先是對教材的閱讀和分析，找出重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)、難易點(diǎn)等知識要點(diǎn)和問題。例如，必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》主要是學(xué)習(xí)典型的金屬鈉和鋁的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)是鈉跟氧氣和鈉跟水、鋁跟燒堿的反應(yīng)。關(guān)鍵的問題是鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有初中下冊第八單元課題2《金屬的化學(xué)性質(zhì)》，對照教材不難發(fā)現(xiàn)課本第46頁“思考與交流”的問題及圖示都曾在初中課本出現(xiàn)過。向后看必修2第四章第一節(jié)《電解獲取鈉和鋁的反應(yīng)》，選修2第三單元課題2鋁的冶煉，其生產(chǎn)流程、鋁電解槽等內(nèi)容都與本節(jié)有著相當(dāng)密切的關(guān)聯(lián)，但不必過早地涉及，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。其次，根據(jù)文本內(nèi)容提煉學(xué)習(xí)提綱：（1）閱讀回憶金屬有哪些性質(zhì)，可從金屬的存在，物理共性，重要化學(xué)性質(zhì)，金屬活動性順序的應(yīng)用，常見金屬元素的原子結(jié)構(gòu)，鎂、鐵的燃燒，金屬分別跟酸和鹽溶液的反應(yīng)等問題著手，設(shè)置學(xué)習(xí)問題著手，進(jìn)行驅(qū)動式自主學(xué)習(xí)。（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉跟氧氣、水，鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)情況，同樣可設(shè)置若干個問題，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析、討論、解決。（3）歸納小結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)（跟氧氣、水、酸、強(qiáng)堿的反應(yīng)），并從共性出發(fā)依據(jù)金屬活動性順序找出差異性，設(shè)置討論問題，以全面系統(tǒng)地掌握金屬的化學(xué)性質(zhì)。最后，依據(jù)上述提綱和設(shè)置的問題逐一條理化，形成教學(xué)設(shè)計方案。

值得一提的是，在學(xué)好教材、用好教材的同時，還應(yīng)注意開發(fā)利用各種教學(xué)資源，根據(jù)不同的內(nèi)容運(yùn)用不同的方法，設(shè)計不同的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)用好教材開展有效教學(xué)。

（責(zé)任編輯 羅 艷）