引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

曾志勇

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科紛紛走上了新課程改革的道路。對(duì)高中物理而言，新課改是學(xué)科發(fā)展的必然，是時(shí)代進(jìn)步的要求。高中物理作為一門科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，其課程改革的目的在于讓學(xué)生更多、更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)物理學(xué)的無窮樂趣。新課程改革要求教師切實(shí)體會(huì)課改的目的及意義，并在教學(xué)實(shí)踐中，注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn) 高中物理 課改

[中圖分類號(hào)] G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）140082

物理是一門自然學(xué)科，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、思考能力與合作探究能力的培養(yǎng)。高中物理與初中物理存在很大的不同，尤其是在新課改的背景下，應(yīng)怎樣正確認(rèn)識(shí)物理課改，并切實(shí)有效地推進(jìn)物理課改的有效進(jìn)行，是高中物理教師面對(duì)的一個(gè)難題。在課改的要求下，高中物理教學(xué)活動(dòng)正在逐漸發(fā)生變化。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律；同時(shí)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的角色，要在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的探究能力與動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、積極。具體而言，推動(dòng)物理課改的發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、重新定位自身，從轉(zhuǎn)變思想做起

新課程改革的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因而要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的探索挖掘能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這一目的，要求教師改變傳統(tǒng)的老舊的教育觀念，將教學(xué)中心從“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)換，從而有效推動(dòng)新課改的進(jìn)行。

在新課改的背景下，教師應(yīng)做到轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以新課改的思想為中心，對(duì)自身重新定位，以引導(dǎo)者的身份，展開探究式課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、注重體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，經(jīng)常采用“填鴨式”教學(xué)，教師重視理論概念的灌輸與講解，甚至連實(shí)驗(yàn)都采用口頭講解的方式進(jìn)行，因此課堂教學(xué)效果欠佳。新課改下的物理教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂中來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律，從而掌握物理概念。只有通過親自參與和體驗(yàn)所獲得的物理知識(shí)，才能更加深刻地理解與掌握。注重體驗(yàn)的物理教學(xué)，可以讓學(xué)生全身心地投入到物理學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，感受知識(shí)的產(chǎn)生過程，有助于增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和自信心，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

如進(jìn)行“能量轉(zhuǎn)化與守恒定律”教學(xué)時(shí)，教師可以用釘子固定住一個(gè)小鐘擺，并讓一位學(xué)生站在小鐘擺面前，讓小鐘擺盡可能地貼近這個(gè)學(xué)生的眼睛開始搖擺。實(shí)驗(yàn)開始前，請(qǐng)學(xué)生們思考，小鐘擺能否觸碰到這個(gè)學(xué)生的眼睛？能，是什么原因？不能，又是什么原因？又如學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，教材中提供了物體摩擦運(yùn)動(dòng)，教師就可以讓學(xué)生以手掌為底，找一個(gè)物體置于其上做摩擦運(yùn)動(dòng)，從而體驗(yàn)?zāi)Σ亮?。通過讓學(xué)生參與這些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生直觀感受物理現(xiàn)象，且可以獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并從中有所總結(jié)與發(fā)現(xiàn)。從學(xué)生的體驗(yàn)入手，再從體驗(yàn)中總結(jié)出物理規(guī)律與知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生享受探究的樂趣，同時(shí)又領(lǐng)悟了科學(xué)的精神。這正是新課改提出的要求，即在教學(xué)中讓學(xué)生盡可能地參與實(shí)踐，于實(shí)踐中感悟科學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思考能力，使學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度。

三、貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

物理所展現(xiàn)的是關(guān)于自然界的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律和原理，而自然界看似隱藏著巨大的奧秘，遙不可及，實(shí)際上一直就在我們身邊。因此，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象入手，進(jìn)行探究，并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將所認(rèn)識(shí)的規(guī)律和方法與實(shí)踐相結(jié)合，那么學(xué)生的感受就會(huì)比較深，所獲得的知識(shí)也將更為牢固。貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，在加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，又能讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)科的實(shí)用性，從而產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。

如學(xué)習(xí)金屬的電阻率時(shí)，教師可以當(dāng)場(chǎng)“解剖”一個(gè)自動(dòng)報(bào)警器，讓學(xué)生了解報(bào)警器的簡(jiǎn)單構(gòu)造及其電路設(shè)計(jì)。這種通過生活用具來展示物理現(xiàn)象的方式，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。當(dāng)然，重點(diǎn)在于讓學(xué)生親自動(dòng)手，讓學(xué)生有所思考與感受。又如，在探究“彈簧彈力大小的影響因素”實(shí)驗(yàn)中，教師可以給學(xué)生最大的自由，讓學(xué)生自己提出問題并分析解決。有的學(xué)生就會(huì)想到當(dāng)一個(gè)彈簧分成兩截后，它們的彈力還一樣嗎？有的學(xué)生則反向思考，將兩個(gè)彈簧串接在一起，那么彈簧的彈力會(huì)變化嗎？又有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，彈簧的粗細(xì)、大小、長(zhǎng)短都對(duì)其彈力有影響。這樣，在圍繞彈簧這一常見物品的探究活動(dòng)中，學(xué)生就能夠獲得一定的物理知識(shí)。這對(duì)他們潛能的開發(fā)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都有很大的促進(jìn)作用。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，穩(wěn)定課改效果

物理課改提倡在重視過程的基礎(chǔ)上，有效總結(jié)，促進(jìn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，改變過去僅僅依靠成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)模式?？荚嚬倘皇且环N評(píng)價(jià)方式，但更應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的多元化，重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，應(yīng)不同的領(lǐng)域使用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)既要能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力、探究能力的形成有一定的推動(dòng)作用。學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并做好記錄；同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄及時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自己，并改正不足，提高教學(xué)實(shí)效。

如評(píng)價(jià)方式可以結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、筆試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作能力等，綜合考察學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，這樣既能有效督促學(xué)生掌握物理學(xué)科的理論知識(shí)，做好物理實(shí)驗(yàn)，也可以促進(jìn)學(xué)生與他人的交流合作，從而提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，推動(dòng)課改的進(jìn)行。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)該大膽進(jìn)行教學(xué)模式改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從學(xué)生角度切入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，從而有效推動(dòng)課改的進(jìn)行。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郭勤學(xué).高中物理教學(xué)中應(yīng)處理好的幾對(duì)平衡關(guān)系[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（7）.

[2]高國方.大膽實(shí)踐新課標(biāo)，物理課堂展新貌[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

（責(zé)任編輯 易志毅）