EEPO教學模式對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)初探

秦少梅

[摘 要]數(shù)學是一門重要的學科.但數(shù)學知識抽象性和邏輯性較強，不少學生覺得數(shù)學枯燥無味，缺乏學習動力.對傳統(tǒng)的教學模式而言，EEPO教學模式更有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使數(shù)學教學取得事半功倍的效果.

[關鍵詞]教學模式 興趣培養(yǎng) 小組合作

[中圖分類號] G633.6[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140048

我國物理學大師、諾貝爾物理學獎金獲得者楊振寧指出：“成功的秘訣在于興趣.”美國當代教育家布魯姆也說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣.”可見，興趣是學習的催化劑.EEPO教學模式強調學生的組織和參與，師生互動、生生互動，充分調動認知的各要素，把激發(fā)學生的學習興趣作為有效教學的著力點，促使學生肯學、樂學，從而提高教學成效.因此，探討EEPO教學模式對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)有著積極的意義.

一、優(yōu)化小組合作模式，提升學習參與度

EEPO的核心理念是“有效教育是通過組織和參與來實現(xiàn)的”.新課程標準倡導學生是學習的主體，EEPO有效教學能充分體現(xiàn)這一理念.當然，不少數(shù)學教師在傳統(tǒng)的教學中倡導學生主動參與，構建小組合作學習教學模式.但與傳統(tǒng)教學方式相比，EEPO有效教學把學習小組的合作模式更優(yōu)化、細化，更大程度地提高學生參與的積極性.EEPO有效教學的小組合作明確、細化人員的分組、目標的提出、任務的分工、成果的展示等，確保人人參與，人人有事可做，使小組成員互相關注、互相交流、互相借鑒，讓每一個學生都積極參與到學習活動中來，促使學生形成良好的團隊意識和合作精神.筆者通過對自己任教的兩個班的學生開展問卷調查，發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過近兩年的EEPO有效教學訓練后，學生的合作、團隊意識有較大的提升，愿意開展小組合作的學生達到82.7%；小組合作模式中，學生的動手率高達100%；愿意幫助別人的學生達到56.2%；在小組合作模式中，敢于發(fā)言的學生達到64.8%.可見，小組合作學習模式提高了學生的學習參與度和學習興趣.

二、轉變師生角色，加強師生互動

傳統(tǒng)的教學模式是“教師講，學生聽”，教師要求學生學什么，學生就得學什么；教師要求學生怎么做，學生就得怎么做.這樣的教學模式約束了師生的感情交流，抑制了學生的思維發(fā)展.EEPO有效教學倡導師生平等、師生互動.師生間應建立平等、互動、合作的新型關系.教師應從課堂上的指揮官轉變?yōu)閷W生合作的伙伴，消除學生的敬畏心理，把學習的主動權還給學生，從被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者，讓學生動手、動腦，使學生積極參與到課堂活動中來.近兩年，筆者多次嘗試走下講臺，主動親近學生，與學生交流互動，相互探討，建立良好的師生關系，提高了課堂教學效率.有時，筆者還讓學生主動走上講臺，充當“小老師”，一方面提高學生的數(shù)學能力和語言表達能力；另一方面，對其他學生也是一種激勵，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極互動、快樂學習.

三、靈活運用要素組合方式，提高學習有效性

學生的學習專注時間有限.據(jù)心理專家研究表明，初中生一節(jié)課的學習專注時間僅為10～15分鐘.數(shù)學教材包含很多數(shù)字、字母、公式等，與其他學科相比，數(shù)學教材缺乏情節(jié)、趣味，缺乏聲、色、音、形.如果教師單純地按傳統(tǒng)的課堂教學模式展開教學，很難讓學生保持長時間的注意力，很難激發(fā)學生的學習興趣.EEPO有效教學采取要素組合方式，將看、聽、講、想、做、動靜轉換幾個要素組合起來，使它們同時起作用，充分刺激學生的感官，培養(yǎng)學生的情感，發(fā)展學生的思維.在具體的教學中，教師可以通過創(chuàng)設活動情境，有效利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望.比如，通過現(xiàn)代化教學媒體，包括音像、電腦課件等，展示問題場景、公式定理、數(shù)量關系、圖形變化、集合等，刺激學生的視、聽、觸等多種感官，使學生學得輕松、愉快，從而提高學生的學習效率.

四、重視課內作業(yè)批改，恰當開展學習評價

無論什么教學模式，歸根到底是讓學生聽得進，學得會，掌握知識與技能.俗話說：“眼過千遍，不如動手做一遍.”因此，“動手做”是學生獲得知識的重要手段，而課堂作業(yè)或測試卷是學生“動手做”的主要形式.對于學生的作業(yè)和測試卷，教師最好能隨堂批改，讓學生及時了解作業(yè)或測試結果，幫助學生糾錯改正，加深印象.作業(yè)批改可采取教師公布答案、學生自評自改的形式，也可以采取學習小組互評、教師抽檢的形式.這樣既能減少教師批改作業(yè)的工作量，使教師將更多的時間和精力用于備課和教學研討上，又能促進學生相互了解和交流.對于學生的作業(yè)和測試結果，教師或學習小組應作出中肯的評價，肯定學生的優(yōu)點，委婉地指出其不足之處，穩(wěn)定學生的數(shù)學學習興趣.

“興趣是最好的老師.”但要激發(fā)學生的學習興趣不是一朝一夕的事情，而是需要一個過程.EEPO教學模式可促進師生交流互動，加強小組配合協(xié)作，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高教學效率.教師應嘗試采用該種教學模式.

（責任編輯 鐘偉芳）