自主學(xué)習(xí)策略在語文寫作教學(xué)中的運用

周建

[摘 要]新課改提倡摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，重在發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。寫作教學(xué)作為語文教學(xué)中的重點和難點，要想改變以往低效的狀態(tài)，就必須引入自主學(xué)習(xí)策略，就此探討了自主學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的運用。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 寫作教學(xué) 策略

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150025

初中階段的學(xué)生由于詞匯積累少、社會經(jīng)驗欠缺，大多數(shù)寫作能力較差，在寫作中普遍存在記流水賬、公式化寫作及套用他人寫作模式等情況，無自主寫作的能力，文章也缺乏可讀性。而自主學(xué)習(xí)策略是一種能扭轉(zhuǎn)當前初中階段學(xué)生寫作現(xiàn)狀的有效方式，因而也引起眾多語文教師對該學(xué)習(xí)策略的探究。

一、指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，奠定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

當前初中生缺乏系統(tǒng)的寫作方法，因而作文水平相對較低。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生進行自主寫作的方法，奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如在蘇教版七年級上冊第二單元“說真話，抒真情”的寫作練習(xí)中，要求學(xué)生寫一件事。教師可以此為例指導(dǎo)學(xué)生正確的寫作步驟，第一步找關(guān)鍵信息，指導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵信息，如“真話”“真情”等；第二步確定文體，文章要求寫事，因而可確定文體為記敘文；第三步確定寫作視角，如寫自己的事則用第一人稱寫，寫他人的則站在他人的角度用第三人稱敘述；第四步確定作文內(nèi)容，根據(jù)題目要求確定作文內(nèi)容則包括故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過與結(jié)果，同時，學(xué)生可在事件的發(fā)生中對主人公的動作、表情及心理活動進行描寫，增強作文的真實性；第五步確定感情基調(diào)，根據(jù)事件的性質(zhì)確定感情基調(diào)，如為愉快的事件則在敘述的時候要表現(xiàn)出主人公的愉悅情緒，為突發(fā)事件則要表現(xiàn)出主人公對于該事件的震驚與意外等；第六步確定作文的題目，如要求自擬題目的，學(xué)生可根據(jù)作文內(nèi)容進行擬題，可擬為簡明意賅的“一件難忘的事”，或者略微文藝的“腦海中揮之不去的故事”等。

二、開展自主閱讀活動，增加學(xué)生素材積累量

初中生詞匯量、素材等的積累相對較少，該情況也導(dǎo)致學(xué)生在寫作中無內(nèi)容可寫，同時也是造成學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼心理，不愿動手寫作的主要原因。課文閱讀無法滿足學(xué)生寫作的需求，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展課外自主閱讀活動，擴寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的詞匯積累、素材積累。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生列出閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，如適合初中生閱讀的書目《伊索寓言》《繁星》《朝花夕拾》《昆蟲記》等，學(xué)生在課外閱讀時摘抄好的語段，在早讀課時可進行朗讀。同時，在教室一角開設(shè)圖書角，號召學(xué)生將各自的讀物捐獻出來供全班借閱，豐富閱讀內(nèi)容。此外，開展定期的讀書交流會，在交流會上學(xué)生可發(fā)表讀書心得，分享自己在閱讀中積累的佳句，并向其他學(xué)生推薦優(yōu)秀的書目。開展自主閱讀活動，在提高學(xué)生閱讀能力的同時也增加學(xué)生的素材積累量，為作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、開展自主探究活動，關(guān)注身邊的大小事

初中生社會閱歷少，對于很多事情的認識不全面，也就導(dǎo)致在寫作中出現(xiàn)認知錯誤，作文毫無感情等問題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動，通過探究獲取寫作素材、寫作靈感。如在狀物寫作中，學(xué)生可開展自主探究活動。要描寫學(xué)校教學(xué)樓，學(xué)生可對教學(xué)樓進行實地觀察，按照從遠處到近處、從整體到局部的順序進行觀察；觀察建筑物的細節(jié)，如顏色、高度、占地面積、在學(xué)校的哪個方位等。通過探究活動為作文提供有力的理論、數(shù)據(jù)支持，豐富作文內(nèi)容，提高作文價值。在描寫人物時，如描寫父母，學(xué)生可回家?guī)椭改敢黄鸶杉覄?wù)活，觀察父母的表情、動作、語言等，切實感受到父母的艱辛，同時也增強作文的感情。此外，叮囑學(xué)生留心觀察周邊的大小事，做生活中的有心人，為今后的寫作積累素材，增強自身的社會感知能力。

四、學(xué)生參與作文評價，提高鑒賞能力

當前初中作文評價普遍由教師包辦，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問題。因此，教師可讓學(xué)生參與評級評價，轉(zhuǎn)變當前教師單獨進行作文評價的模式?？蓪⑷鄬W(xué)生分為幾個小組，由學(xué)生進行自評及組內(nèi)的自主評價。學(xué)生可輪流閱讀組內(nèi)成員的作文并給出評分，說明給出該分數(shù)的理由，同一篇作文由學(xué)生進行自評、組評有利于提高作文評分的科學(xué)性。學(xué)生自主評價有利于在評價的過程中發(fā)現(xiàn)自身寫作與其他同學(xué)寫作的不同，發(fā)現(xiàn)自己寫作當中的問題，也有利于他們明白同一題目、同一個要求的作文題可采用不同的思路、不同的角度進行寫作，從而拓寬他們的寫作思維，提高鑒賞能力。此外，采用學(xué)生參與評價的方式也有利于激勵學(xué)生積極寫作，重視作文的寫作質(zhì)量，從而提高自身的寫作水平。在作文教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，張揚學(xué)生個性的有效措施。

寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生的文字組織能力、邏輯思維能力，是語文教學(xué)工作中一項重要的內(nèi)容。在寫作教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，語文教師首先要指導(dǎo)學(xué)生自主寫作的方式，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，此外，運用多種策略開展寫作教學(xué)，促進學(xué)生寫作水平的提高。

（責(zé)任編輯 陳劍平）