一節(jié)“目標(biāo)追問(wèn)下的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”課嘗試

龐啟滿

[摘 要]“目標(biāo)追問(wèn)下的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”就是從目標(biāo)出發(fā)，尋找使結(jié)論成立的條件的一種思維模式.第一，必須弄清問(wèn)題，找到最容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件.第二，擬定計(jì)劃，即怎么將復(fù)雜的問(wèn)題分解為若干個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐一解決每個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題.這時(shí)，我們要做的工作是找出已知數(shù)與未知數(shù)之間的聯(lián)系.如果找不出它們的直接聯(lián)系，我們不得不考慮輔助問(wèn)題.最終得出一個(gè)求解計(jì)劃.第三，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃：（1）實(shí)現(xiàn)求解計(jì)劃，檢驗(yàn)每一個(gè)步驟；（2）能否清楚地看出這一步驟是正確的？能否證明這一步驟是正確的？

[關(guān)鍵詞]目標(biāo)追問(wèn) 問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 模式

[中圖分類號(hào)] G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）140014

解后反思：（1）熟練掌握?qǐng)A錐曲線的切點(diǎn)弦方程的推導(dǎo)；（2）熟練掌握求圓錐曲線的兩點(diǎn)與它的對(duì)稱中心所得的三角形面積的最值問(wèn)題.

上述的方法其實(shí)就是分析法，即由目標(biāo)出發(fā)，尋找使結(jié)論成立的條件的一種思維模式.

整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果.這樣的教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了此類問(wèn)題的解題方法，還提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.教師在授課時(shí)，可以采用“目標(biāo)追問(wèn)下的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”，根據(jù)學(xué)生的思維水平，分層次設(shè)問(wèn)，并及時(shí)總結(jié)歸納，有效提高教學(xué)效率.

所謂“智者從目標(biāo)出發(fā)，愚者止步于起點(diǎn)”就是這個(gè)道理.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

常國(guó)強(qiáng)主編.中國(guó)高考年鑒[M].北京：中國(guó)致公出版社，2012.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）