運(yùn)用多媒體進(jìn)行思想品德課教學(xué)的感悟

李秀玲

【摘 要】一直以來，學(xué)生不喜歡上思想品德課，為了讓思想品德課堂對(duì)學(xué)生充滿吸引力，讓學(xué)生在思想品德課堂上活起來，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、要學(xué)，所以我們思想品德課教師探究運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，期望能使思想品德課教學(xué)煥發(fā)活力，教學(xué)出效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 思想品德課 教學(xué) 感悟

采用多媒體進(jìn)行思想品德課教學(xué)，經(jīng)過半年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其有利也有弊。運(yùn)用得恰當(dāng)，可以明顯地提高教學(xué)效果，運(yùn)用不妥，則達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。下面就談?wù)勂渲兄形颉?/p>

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行思想品德課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

將多媒體運(yùn)用于思想品德教學(xué)中，無論是在知識(shí)的傳授方面、激發(fā)興趣方面，還是在強(qiáng)化記憶方面、鞏固知識(shí)方面，都有著傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不可比擬的優(yōu)越性。它的優(yōu)越性及作用突出地表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間、空間的限制和語言表達(dá)能力的不足。多媒體以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，展示了知識(shí)的海洋，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

（二）聲像并用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)手段具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，要充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有機(jī)整合。創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情境，通過鮮明的畫面構(gòu)圖、逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人，引起學(xué)生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏，提高課堂實(shí)效。

（三）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)動(dòng)感，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)手段最大局限在于不能動(dòng)態(tài)地表示運(yùn)動(dòng)變化的事物，而動(dòng)態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在思想品德教學(xué)中運(yùn)用多媒體則能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，有效地誘發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)雙方處于“活化”的狀態(tài)。

（四）構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和綜合分析能力

利用多媒體教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)既可分屏顯示，也可多屏呈現(xiàn)，能夠吸引學(xué)生看、聽、記，增強(qiáng)視覺和聽覺刺激，既提高了學(xué)生識(shí)記效率，又有助于學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的建構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

中學(xué)生的主要任務(wù)是知識(shí)學(xué)習(xí)與品德修養(yǎng)。利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，通過對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，接受道德觀念，主動(dòng)規(guī)范自己的行為。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

利用多媒體教學(xué)，在課堂上為學(xué)生提供更多的最新信息，讓學(xué)生充分感知事物，促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，從而幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)造性思維。

總而言之，在思想品德課中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，變抽象為生動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，提高了課堂效率，而且拓展了教學(xué)空間，增強(qiáng)了感染力。我們要在實(shí)踐中不斷探索利用多媒體，使多媒體在思想品德課教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮，從而提高初中思想品德課的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行思想品德課教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）盲目依賴課件放棄板書

利用課件代替板書是使用多媒體教學(xué)比較普遍的現(xiàn)象，黑板上整節(jié)課不寫一個(gè)字，長(zhǎng)此以往，教師的板書基本功得不到提高，而傳統(tǒng)的板書在串講知識(shí)脈絡(luò)、突出重難點(diǎn)時(shí)能起到很好的效果。留有余地、設(shè)計(jì)巧妙的板書在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)可留下伏筆，起到貫穿全文的作用。相比而言，多媒體課件在此方面就有所欠缺。一堂課的板書完全由課件預(yù)先準(zhǔn)備好，教師將學(xué)生帶入自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)模式中，使學(xué)生失去了自由發(fā)揮的空間，缺乏課堂教學(xué)的靈活性。

（二）使用過于頻繁導(dǎo)致新的教師“一言堂”

有的課件內(nèi)容繁多，既有文字又有漫畫，還有影像資料，在課堂上頻繁出現(xiàn)，一節(jié)課變成了課件的演示課，學(xué)生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內(nèi)容多，轉(zhuǎn)眼即逝，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更沒有思考的余地，教學(xué)目標(biāo)不能得到有效的落實(shí)，更談不上其他各種能力培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展了。一節(jié)課下來，學(xué)生唯一的收獲恐怕就是看了很多圖片和生動(dòng)材料，不能親身體會(huì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，其實(shí)質(zhì)依然是傳統(tǒng)的以教師為中心的“一言堂”模式。

（三）完全用視頻來代替教師的講授

一節(jié)課時(shí)間是有限的，在課堂教學(xué)中，我們既需要熱情的討論，更需要冷靜的思考。如果任課教師在教學(xué)中使用過多的視頻材料，那么教師對(duì)知識(shí)的講授時(shí)間將會(huì)壓縮，學(xué)生對(duì)問題的思考時(shí)間也會(huì)減少。有不少教師在上多媒體課時(shí)，認(rèn)為這種課可以多動(dòng)手少動(dòng)口，甚至不動(dòng)口，只要將課件演示給學(xué)生看即可，這樣的教學(xué)如同放電影，學(xué)生對(duì)教學(xué)目的難以了解，把握不住重難點(diǎn)，最終使課堂教學(xué)流于形式。

因此，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師切不可忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和講解，重難點(diǎn)一定要講清、講透，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段是一種先進(jìn)的模式，在思想品德課教學(xué)中起到了積極的作用。如何把多媒體技術(shù)手段與思想品德課案例教學(xué)進(jìn)行有效整合，這還有待于我們每位教師去實(shí)踐、去摸索。而作為一名思想品德課教師，我們要去努力找尋傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的切入點(diǎn)。只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，才能使我們的思想品德教學(xué)煥發(fā)活力，取得更好的教學(xué)效果。