關(guān)于對(duì)普通高校公共藝術(shù)教育課程的思考

李海燕

【摘 要】本文分析了我國(guó)普通高等院校中公共藝術(shù)教育課程存在的問(wèn)題，從公共藝術(shù)教育課程師資隊(duì)伍的建設(shè)，課程合理設(shè)置融入地域文化特色的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)公共藝術(shù)教育課教材進(jìn)行規(guī)范化、統(tǒng)一化，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出了相應(yīng)的公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)的措施。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育課程 問(wèn)題 有效措施

地方高校藝術(shù)教育作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育以及情感教育的重要內(nèi)容和主要途徑。在高校公共藝術(shù)教育中有效地體現(xiàn)和實(shí)施藝術(shù)教育的目的，構(gòu)建科學(xué)創(chuàng)新的藝術(shù)教育課程體系，滿足當(dāng)代大學(xué)生在藝術(shù)及音樂(lè)審美等方面的需求，就需要對(duì)公共藝術(shù)教育及課程設(shè)置等方面進(jìn)行研究與探索。

一、高校公共藝術(shù)教育課程的重要性

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著重要的作用。大學(xué)生不僅具有較高的專業(yè)技能、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。普通高校開(kāi)展公共藝術(shù)教育課程有助于提高大學(xué)生的思想道德水平，拓展大學(xué)生文化視野，提高大學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。目前，全國(guó)各地高校提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。高校利用藝術(shù)技能、知識(shí)和素質(zhì)教育提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，陶冶學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。藝術(shù)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生深層素質(zhì)的滋養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，是其他任何教育難以企及的，更是無(wú)法替代的，所以我國(guó)高校公共藝術(shù)教育課程是不可或缺的，在實(shí)施和推進(jìn)我國(guó)高校教育中具有不可替代的地位和不可忽視的重大意義。

二、高校公共藝術(shù)教育課程存在的問(wèn)題

（一）公共藝術(shù)教育課程設(shè)置不合理

目前我國(guó)普通高校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置具有不科學(xué)、不合理的地方，許多課程都是教師根據(jù)自己的主要教學(xué)意向自主設(shè)置的，課程結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)模式單一，開(kāi)課隨意性大，課程課時(shí)短、類型少、涉及面窄。很多高校在師資隊(duì)伍和資金上的投入過(guò)少，限制了公共藝術(shù)課程的開(kāi)展，根本無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求。另外，很多新建本科院校還沒(méi)有建立起專門(mén)的公共藝術(shù)課管理機(jī)構(gòu)，得不到組織和制度上的保障，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏公共藝術(shù)課教學(xué)所需的教室和器材，也沒(méi)有學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的場(chǎng)所。因此，公共藝術(shù)課的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提升受到很大的限制，從而達(dá)不到美育的目的。

（二）公共藝術(shù)教育沒(méi)有與當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣芎玫亟Y(jié)合

有些高校的公共藝術(shù)教育課程未能與當(dāng)?shù)靥厣牡赜蛭幕嘟Y(jié)合。根據(jù)我國(guó)高等教育公共藝術(shù)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)，高校要根據(jù)區(qū)域性、民族性文化教育的要求開(kāi)設(shè)特色課程。但是，很多高校忽視了這部分重要的教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)校所在的地方文化一無(wú)所知，造成了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的缺失，更喪失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化教育以及愛(ài)國(guó)主義教育的最佳時(shí)機(jī)。

（三）高校公共藝術(shù)教育背離公共性

高校公共藝術(shù)選修課面向全體大學(xué)生，具有公共性的特點(diǎn)，這也是其重要特色。在大部分高校中我們可以發(fā)現(xiàn)，在一些高校組織的演出中，只有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)突出，這些學(xué)生就是藝術(shù)特長(zhǎng)生。這些藝術(shù)特長(zhǎng)生在平時(shí)接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)多于普通學(xué)生，這就背離了公共藝術(shù)教育的公共性特點(diǎn)。失去了公共性，也就等于否定了高校公共藝術(shù)課程專業(yè)的存在價(jià)值。

三、完善高校公共藝術(shù)教育課程的有效措施

（一）加強(qiáng)普通高校公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

普通高校要加強(qiáng)公共藝術(shù)教育課程師資隊(duì)伍建設(shè)，必須定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)普通高校公共藝術(shù)教學(xué)管理，提高專業(yè)教師的專業(yè)水平和藝術(shù)素質(zhì)，確保普通高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量良好。目前，很多新建普通高校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教師的大都是藝術(shù)專業(yè)的兼職教師，他們既要教授藝術(shù)系專業(yè)學(xué)生，還要兼任非藝術(shù)類學(xué)生的公共藝術(shù)教育。一些院校對(duì)公共藝術(shù)教師重視不夠，認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)教師的能力強(qiáng)，而公共藝術(shù)教師的專業(yè)能力差，這就使得公共藝術(shù)教師的積極性不高。受過(guò)專業(yè)藝術(shù)教育的教師大都過(guò)于偏重技藝傳授而忽視人文知識(shí)教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要進(jìn)一步完善教師進(jìn)修體系，深化教師自身專業(yè)理論、專業(yè)技能和教學(xué)能力；并且根據(jù)公共藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)，派出相關(guān)教師進(jìn)修或引進(jìn)相關(guān)專業(yè)教師，合理地配置教師資源，為學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高提供強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。

（二）對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置，突出課程特色

課程的構(gòu)建應(yīng)呈現(xiàn)出比較清晰的體系，課程的內(nèi)容則要走向綜合化。初步以音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、影視、美術(shù)五大藝術(shù)門(mén)類為主干，以藝術(shù)欣賞、藝術(shù)技能、藝術(shù)理論三大板塊為中心來(lái)開(kāi)設(shè)和發(fā)展各類課程。在公共藝術(shù)課程體系建設(shè)中，應(yīng)刪除過(guò)于專業(yè)化和對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)要求比較高的課程，要以提供非藝術(shù)專業(yè)的普通高校學(xué)生適合的藝術(shù)教育課程為目的來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。增加民族文化藝術(shù)的科目，編入選修課程，特別是要將最具當(dāng)?shù)靥厣拿褡逦幕脒x修課程中，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，突出特色。高校要針對(duì)教師所具有的當(dāng)?shù)孛褡逦幕A(chǔ)知識(shí)水平、授課能力組織培訓(xùn)。例如，教師應(yīng)較好地掌握民族民間音樂(lè)的演奏、演唱風(fēng)格和技能技巧以及民族手工藝品的制作流程等。高校在課程體系建設(shè)方面要開(kāi)創(chuàng)新的思路，要在教學(xué)大綱中對(duì)地域文化按照區(qū)域性及種類進(jìn)行劃分，合理、科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃。最后，高校還要運(yùn)用靈活多樣的考試和評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)校公共藝術(shù)教育的實(shí)效性進(jìn)行考查。

（三）對(duì)公共藝術(shù)教育課程的教材進(jìn)行規(guī)范化、統(tǒng)一化

對(duì)于公共藝術(shù)教育課教材的使用應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范化，教材的內(nèi)容應(yīng)該和中小學(xué)以及藝術(shù)專業(yè)學(xué)生使用的教材區(qū)分開(kāi)來(lái)，高校公共藝術(shù)教育教材應(yīng)該屬于藝術(shù)通識(shí)教材。公共藝術(shù)教育教材內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)面廣，難易程度要把握準(zhǔn)確，要符合大學(xué)生能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。教材要有新意，符合時(shí)代性，要切合普通高校大學(xué)生的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)修養(yǎng)的實(shí)際。也就是說(shuō)，教材要具有一定的知識(shí)廣度和一定的知識(shí)深度，滿足大學(xué)生的求知要求。選用教材時(shí)還需注意，要避免過(guò)多關(guān)注藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容，而不能反映多元文化、現(xiàn)代科技對(duì)藝術(shù)教育的影響。這類教材容易造成明顯的知識(shí)傾向，并且會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制

在公共藝術(shù)教育中，教師面對(duì)的是不同專業(yè)學(xué)生組成的大班，應(yīng)該加強(qiáng)課堂考勤與管理。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)體系，建立常規(guī)的教師聽(tīng)課制度，不定期檢查教案、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生作業(yè)等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)教平臺(tái)，以評(píng)促教，提高藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。公共藝術(shù)課程的考核可以實(shí)現(xiàn)課堂、考試、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，逐步建立起能夠提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要提高普通高校公共藝術(shù)教育的質(zhì)量，管理者必須要轉(zhuǎn)變觀念，建立專門(mén)的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理配置資源，建立起科學(xué)化、系統(tǒng)化和可操作性的課程體系和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而真正提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到美育的目的。

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