如何為孩子們創(chuàng)設(shè)開放的美術(shù)課堂

楊佳

隨著新課程改革的不斷推進，課堂改革的步伐不斷加大，美術(shù)教學也毫無例外，采用傳統(tǒng)的教學模式無法調(diào)動學生的學習積極性。在新的教學環(huán)境下，作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)開放式的美術(shù)課堂，讓孩子們在美術(shù)學習中培養(yǎng)自信、體驗成功、獲得快樂，通過賞識教育和情感交流來培養(yǎng)孩子們感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。那么作為小學美術(shù)教師，我們該如何為孩子們創(chuàng)設(shè)開放的美術(shù)課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)開放式的教學情境

在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)或營造良好的教學情境來激發(fā)孩子們的學習興趣。創(chuàng)設(shè)開放式的教學情境，可以綜合地利用各種各樣的教學手段和方法來營造一種良好的學習氛圍，使孩子們能夠在這樣一個富有美感詩意，又充滿和諧愉悅的美術(shù)課堂氛圍中，受到感染和熏陶，從而發(fā)自內(nèi)心、積極主動地投入其中去欣賞感受美，最終創(chuàng)造表現(xiàn)美，培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)心靈和藝術(shù)個性，促進他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)開放式的教學內(nèi)容

課前，教師要有計劃地巧妙設(shè)疑、置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學生在課堂中創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學習空間，使學生不僅僅是學習者、欣賞者、模仿者，而是與教師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者。

比如在人美版美術(shù)十一冊《凝固的音樂——建筑》這一課中，教師可以先讓同學們閉上眼睛，聆聽不同的歌曲，然后再出示不同建筑的圖片，讓學生們自己感受配上音樂和沒配上音樂時建筑分別帶給大家什么樣的觸動。學生們爭先恐后地發(fā)言，感受到了雄偉、壯觀、震撼、莊嚴、華麗，配上不同的音樂后，孩子們覺得感觸更深了。這時教師可以在黑板上出示一些建筑的輪廓，讓學生把剛才看到的、聽到的、感受到的，通過組合、變形、添加等技法把自己的想法表現(xiàn)出來。然后在黑板上出示一片藍天、一大片草原的背景圖片，讓學生把自己的作品貼在草原上。這時學生早已按捺不住自己的愉悅心情，急著想把自己的作品第一個貼在上面，與大家分享自己為什么這樣創(chuàng)作。毫無疑問，對教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，甚至比淵博的學識更為重要。

又比如在人美版美術(shù)十一冊《圖形的魔術(shù)組合》一課中，教師采用集體無主題的繪畫方式：每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，拿到前一張作品的同學觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)完成作業(yè)，同樣在規(guī)定時間里，再把作品傳給后一位同學，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率。

三、采用多種多樣的教學形式

教學中，教師要使用多媒體來輔助教學，充分調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，發(fā)揮學生的多種感官功能，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應(yīng)了這個認識規(guī)律。運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、視聽強化教學等緊密結(jié)合起來，從而達到啟發(fā)學生創(chuàng)造思維、吸引學生主動學習、提高學生多方面能力的教學目的。

藝術(shù)的創(chuàng)造來源于生活，學生們新奇的想法也來源于生活。在教學中，教師應(yīng)該把多姿的生活、豐富的知識濃縮于課堂中，運用相關(guān)掛圖、各種電教媒體，以擴大學生的視野，把生動形象的圖像進一步豐富到學生的大腦中，在此基礎(chǔ)上引導學生再加工改造出各種新形象，促進他們想象力的發(fā)展。比如在教學四年級《尋找身邊的民間藝術(shù)》一課時，因為同學們很少接觸少數(shù)民族的民間藝術(shù)作品，我們可以利用多媒體課件讓學生欣賞古代民間的藝術(shù)作品，像剪紙、窗花、泥塑、陶雕等作品的制作過程，隨著“哇！好漂亮??！太神奇了！”的一聲聲驚嘆，他們深深陶醉在神奇的民間藝術(shù)世界里。這時，教師適時啟發(fā)他們創(chuàng)造：現(xiàn)在讓你們用準備好的材料進行剪紙、剪窗花，你們會帶給老師新的發(fā)現(xiàn)及驚喜嗎？于是，一節(jié)放手讓學生去裁剪，讓學生自己做主的美術(shù)課堂便誕生了。尤其當學生看到自己創(chuàng)造的畫被老師采納時，成功的喜悅之情油然而生，繪畫的興趣會更濃，創(chuàng)造的熱情會更強。課堂上，通過畫、講、演、競賽等形式，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個學生都獲得參與的快樂感和滿足感。學生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高了他們的審美情趣。

四、重視學生作業(yè)的評價

每個人都有要求進步的愿望，每個人都希望別人認可自己，小學生更是如此。教師要學會發(fā)掘孩子的閃光點，進行賞識教育。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，以滿意的情緒對待學生的作品，因人而異，避免用統(tǒng)一標準來評判學生。調(diào)皮好動、坐不住的孩子偶爾也會畫得不錯，在常人看來這也許微不足道，但作為老師或家長，必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的表揚、鼓勵。而貌似不經(jīng)意的一句“你進步了”“老師希望你畫出更好的畫”“你真是一個小畫家”，將會對孩子的教育產(chǎn)生良好的效應(yīng)，對孩子的發(fā)展有積極的影響。用真誠和善良的心態(tài)去對待學生的作業(yè)，在批改作業(yè)的時候，要盡可能挖掘出它的優(yōu)點，并加以表揚。要讓學生知道自己的長處，從而增強學習信心，培養(yǎng)學習美術(shù)的興趣。

任何一個美術(shù)教師都要充分調(diào)動自己的積極性，盡心盡力地引導學生感受身邊的美，把美傳播到每個學生的心里，傳播到每個角落，要讓學生在快樂中學好美術(shù)，讓美術(shù)課變成孩子們敞開心扉、大膽想象、大膽構(gòu)思、大膽描繪勾畫出自己美好明天的知識殿堂。

總之，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學是我們每個教師不容推卸的責任。只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學生獲得個性發(fā)展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。