提高初中體育教學(xué)有效性的實踐路徑

蒙柏宇

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“健康第一”為宗旨，實現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展。本文以初中體育教學(xué)為研究對象，就如何提高初中體育教學(xué)有效性的相關(guān)路徑展開探討，以期對體育教學(xué)效果的改善有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中教育教學(xué) 有效性 實踐路徑

素質(zhì)教育提倡學(xué)生的德智體美都要均衡的發(fā)展，體育教學(xué)是一個重要的培養(yǎng)途徑。體育教師作為體育教學(xué)活動的主導(dǎo)者，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。那么如何提高初中體育教學(xué)的有效性呢？具體來說可以從以下幾方面入手：

一、融入校園體育文化觀念，營造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

體育文化不僅包含了體育運動的物質(zhì)、制度和精神等元素，還有人們主觀意識上對體育的認(rèn)識、情感、價值、理想等，是在體育實踐活動中所表現(xiàn)出來的思維方式和行為方式，可以為學(xué)生提供更合宜的校園文化氛圍，從而有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在多元思潮與多維視角共同作用下的當(dāng)前，體育教學(xué)更加注重“以人為本”理念與學(xué)生健康、全面的協(xié)同發(fā)展。而所謂體育文化的構(gòu)建，也就是說要讓學(xué)校擁有一種特定的體育文化氛圍，一個健康、和諧的文化氛圍，從而使師生形成正確的培養(yǎng)目標(biāo)、文明的校風(fēng)校紀(jì)、健康的價值觀念。對此，在初中體育教學(xué)實踐中，首要改善校內(nèi)體育設(shè)備，為體育文化的構(gòu)建提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。體育場地、體育設(shè)備作為初中生進(jìn)行體育鍛煉的必備設(shè)施，要想開展更多形式的體育文化活動，必須要這些基本的物質(zhì)設(shè)施。其次，要結(jié)合初中生的實際鍛煉需求，引進(jìn)符合學(xué)情的體育設(shè)備，促使體育文化建設(shè)的順利實施。如，現(xiàn)今很多中學(xué)都已建立相應(yīng)的室內(nèi)體育館，供學(xué)生進(jìn)行打羽毛球、乒乓球、排球等活動，還有室內(nèi)游泳館等，借助多元化的體育活動項目，促使學(xué)生更積極地融入體育學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)魅力，感染學(xué)生，調(diào)動其對體育的積極性

語言是人類最重要的交際工具，是傳遞信息、表達(dá)情感、交流思想最重要的方式，也是學(xué)習(xí)知識不可缺少的手段。在教學(xué)活動中，語言更是師生雙方進(jìn)行交流溝通的主要工具。在體育課上，教師不僅要為學(xué)生準(zhǔn)確示范動作，使他們掌握運動技術(shù)和技能，還需要經(jīng)常詳細(xì)地為學(xué)生講解動作，并對其進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！币簿褪钦f，教師的語言之所以可以影響學(xué)生的心靈，關(guān)鍵在于其中飽含情感性的語言?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！苯處煈?yīng)充分運用情感性的語言，藝術(shù)地處理語調(diào)節(jié)奏的頓錯變化，以飽滿的情緒和熱烈、真誠的情感來打動學(xué)生、感染學(xué)生，使體育課堂能夠調(diào)動學(xué)生的無窮活力，激活其運動意識，從體育教學(xué)中獲得健康的、昂揚的情感體驗。例如，在學(xué)生難以掌握某一體育動作而產(chǎn)生放棄念頭時，教師便可借助激昂、鼓勵的語言來激勵學(xué)生，使學(xué)生受到教師情緒的感染，迎難而上，堅定信心；又或是運用符合學(xué)生認(rèn)知能力、身心特點的教學(xué)語言來為其講解具體的動作規(guī)范，化難為易，使學(xué)生能夠更好地理解動作細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)。如，在初中體育太極拳教學(xué)時，其中一些抽象動作學(xué)生難以理解，如“白鶴亮翅”，對此，教師反復(fù)地完整演示動作，并同步配合緩慢的語速提示“抱掌——跟步——坐腿——轉(zhuǎn)身——分手——虛步——分掌”，而不要以簡單的數(shù)字1、2、3來代替形象指導(dǎo)。

三、尊重學(xué)生的個體差異性，設(shè)計不同項目、內(nèi)容的體育課程

每一學(xué)生都是獨立的個體，在性格、興趣、身體素質(zhì)、認(rèn)知能力等各方面都存在差異性，所以不可能在相同的時間、體育項目中掌握相同的技術(shù)，如果不進(jìn)行體育分類教學(xué)，將使得部分學(xué)生在面對自己不喜歡抑或是遇到自身素質(zhì)難以完成的項目時，產(chǎn)生挫敗感或者負(fù)面情緒，從而逐步失去對體育的興趣和信心。因此，針對學(xué)生個體差異性來設(shè)計不同的體育項目、內(nèi)容，便能使不同身體素質(zhì)的學(xué)生在體育課上都能夠找到適合自己且自己喜愛的體育項目，進(jìn)而有效帶動體育教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，可參考國外中學(xué)體育教學(xué)模式：德國中小學(xué)體育教學(xué)活動有62個體育項目可供學(xué)生選擇；美國也有20個體育項目供選擇。由此，我們也應(yīng)結(jié)合本校實際需求，拓展體育教學(xué)內(nèi)容，按照不同的體育項目特點，制定不同的項目內(nèi)容。在編排體育教學(xué)內(nèi)容時，教師需要深入了解學(xué)生，以學(xué)生主體性為主導(dǎo)，因材施教；同時注意體育運動結(jié)束后及時總結(jié)，針對學(xué)生的身體狀況、興趣愛好、特長進(jìn)行分類評價，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識自己，發(fā)揮體育專長。

四、總結(jié)

綜上所述，改善并提高初中體育教學(xué)有效性并非一日之計，需要教師在日常教學(xué)實踐中反復(fù)摸索，耐心、用心研究教案，把握新課標(biāo)真正意義上的教學(xué)原則，有針對性地實施教學(xué)措施，滿足每一位學(xué)生對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要，從而保障每一位學(xué)生的體育潛能都能得到開發(fā)，繼而共同推動我國體育教育事業(yè)的有序發(fā)展。

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