試論初中物理浮力教學(xué)難點(diǎn)及對策

駱利勤

【摘 要】初中物理課程中的浮力是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，涉及的知識范圍也比較廣泛。本文主要就初中物理浮力教學(xué)的主要特征以及浮力教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際探究初中物理浮力教學(xué)的優(yōu)化策略，希望此次理論研究有助于初中物理浮力教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 浮力教學(xué) 難點(diǎn) 優(yōu)化策略

一、引言

初中階段的物理教學(xué)過程中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，在教學(xué)的要求上也有著相應(yīng)提升，其中的浮力教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過加強(qiáng)對初中物理教學(xué)中浮力教學(xué)的理論研究，能夠讓學(xué)生充分掌握浮力知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用方法，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理浮力教學(xué)的主要特征以及浮力教學(xué)的難點(diǎn)

（一）初中物理浮力教學(xué)的主要特征分析

初中物理課程中的浮力教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，主要教學(xué)內(nèi)容是浮力產(chǎn)生的原因以及阿基米德原理，而最為重要的就是對這一原理和浮沉條件的應(yīng)用，從而有效解決浮力的相關(guān)問題。這一教學(xué)內(nèi)容有著比較顯著的特征，即知識的綜合性比較突出，這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)過力，以及同一直線上二力合成和密度與液體壓強(qiáng)等內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的，所以在物理知識的綜合性特征方面比較顯著[1]。

浮力教學(xué)的理論性在實(shí)際教學(xué)中也比較突出，主要就是體現(xiàn)在浮力產(chǎn)生的原因以及對浮力公式的推導(dǎo)等，這些都要通過抽象的物理模型進(jìn)行展現(xiàn)。在對受力的情況進(jìn)行詳細(xì)分析之后，通過力的合成然后結(jié)合數(shù)學(xué)進(jìn)行推導(dǎo)，才能夠得出浮力產(chǎn)生的原因以及公式。在這一過程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要具備良好的抽象以及概括能力，只有這樣，才能對浮力理論進(jìn)行有效充分的理解。

（二）初中物理浮力教學(xué)的難點(diǎn)

在初中物理浮力教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是比較多樣的。學(xué)生在接受正規(guī)教育前，頭腦并非是一片空白的，有的是已經(jīng)對周圍的認(rèn)識形成了固定的思維，所以就有些科學(xué)概念沒有達(dá)到一致，從而影響了學(xué)生對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)[2]。思維定式的影響是比較突出的，在學(xué)習(xí)阿基米德原理前，學(xué)生比較習(xí)慣于單因子分析，對兩個(gè)因素同時(shí)決定一個(gè)物理量還沒有習(xí)慣，所以在遇到這樣的問題時(shí)，學(xué)生就會只分析其中的一個(gè)因素，對另外一個(gè)就忽視了，造成了問題得不到很好的解決。

例如：對輪船從長江駛?cè)氲酱蠛Ｖ蟮母×κ欠駮淖兊膯栴}，很多學(xué)生會認(rèn)為浮力變大，主要就是只對其中的一個(gè)因素進(jìn)行了分析，而對于V排的變化沒有充分考慮。這就成了學(xué)生解決實(shí)際問題中一個(gè)比較重要的難題。

另外，由于受到了相關(guān)知識的干擾，也會帶來學(xué)習(xí)上的困難，在相鄰以及相近的物理概念間的干擾方面比較突出。如之前學(xué)到液體壓強(qiáng)會隨著深度增加逐漸增大，所以在學(xué)習(xí)到浮力的內(nèi)容候也會這樣認(rèn)為。物理的概念以及規(guī)律間有著不可分割的辨證聯(lián)系，還有是在感性認(rèn)識層面的不足等，這些都使得學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中有著諸多難點(diǎn)。

三、初中物理浮力教學(xué)的優(yōu)化策略探究

為能夠?qū)Τ踔形锢淼母×虒W(xué)進(jìn)行優(yōu)化，就要能夠充分保障教學(xué)策略實(shí)施的有效性。首先在課題的引入方面要能重視。先要讓學(xué)生對浮力知識學(xué)習(xí)感興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，通過一些故事將有關(guān)浮力的問題引入其中，激發(fā)學(xué)生對浮力學(xué)習(xí)的濃厚興趣，抓住學(xué)生的好奇心來促進(jìn)學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，要使針對性、趣味性和探究性得以體現(xiàn)[3]。

例如：在對有關(guān)浮力的概念進(jìn)行引入的時(shí)候，教師就可以通過動畫課件進(jìn)行展示，展示小孩玩皮球不小心將皮球掉入到樹洞中，而又無法用手夠到的情景，讓學(xué)生幫助小孩將皮球拿出來。學(xué)生就會想到用水灌入樹洞中。老師可以繼續(xù)提問：皮球?yàn)槭裁茨軌蚋∑饋?？如果是鐵球，在灌水后會浮上來嗎？在水中下沉的物體受到浮力作用嗎？通過這樣的問題就能夠吸引學(xué)生的注意力。

在初中物理教學(xué)過程中，要充分重視學(xué)生的主體性作用。為能讓學(xué)生的主體性地位得到體現(xiàn)，教師就可通過實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，讓學(xué)生的手腦口眼都能夠發(fā)揮其作用[4]。這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高學(xué)生的探究能力，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總而言之，在初中物理浮力教學(xué)中，要能對其中的難點(diǎn)通過多樣化的方式進(jìn)行講解，讓問題充滿趣味性，并注意發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。本文主要對浮力教學(xué)內(nèi)容的特征以及難點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后提出了具體的優(yōu)化策略，希望有助于實(shí)際教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭鋼.初中物理教學(xué)如何幫助學(xué)生走出“想當(dāng)然”[J].教學(xué)與管理，2007（01）：57-58.

[2]毛國永，謝學(xué)芳.情境·聯(lián)想·探究·體驗(yàn)——浮力教學(xué)札記[J].物理教師（高中版），2006（12）：20-22.

[3]邵建新.論浮力的計(jì)算[J].物理與工程，2006（05）：16-18.

[4]龔卓揚(yáng).關(guān)于物體浮沉條件的初始條件的兩點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢（決策管理），2006（07）.