高中化學(xué)試卷講評(píng)課有效性研究

李宏軍

高效課堂提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度；高效課堂通過(guò)自主、合作、探究等新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新動(dòng)力，真正改變學(xué)生“教我學(xué)”為“我要學(xué)”的新理念。

目前，課堂有效性教學(xué)逐漸被大家關(guān)注。我校在探索高效性教學(xué)時(shí)，提出了“日清——周練——月考——期中檢測(cè)——期末統(tǒng)考”這些檢測(cè)方式。那么如何做好試卷講評(píng)課將是教學(xué)的重點(diǎn)之一。

本人通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)，總結(jié)了一套行之有效的方法，以下就幾個(gè)方面加以說(shuō)明：

一、班級(jí)建設(shè)

我校學(xué)生都是以六人分組，每組有組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，按學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)編為1-6號(hào)，同學(xué)之間以1和6、2和5、3和4結(jié)對(duì)互助，按學(xué)生的進(jìn)步來(lái)評(píng)比各組，這樣使得學(xué)生在合作和競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)；還在班上成立了以各組組長(zhǎng)和學(xué)科代表為成員的宣講組。

二、考后自查

每次考試結(jié)束后，及時(shí)下發(fā)參考答案，讓學(xué)生還在思想活躍期知道自己的對(duì)錯(cuò)，特別是答錯(cuò)的題目。實(shí)際上，學(xué)生的選擇題大多就是在兩個(gè)選項(xiàng)中搖擺，當(dāng)他知道正確的答案時(shí)，對(duì)這種題目的記憶就會(huì)加深。

三、完成調(diào)查表

組長(zhǎng)完成下列調(diào)查表：

四、分析調(diào)查表

我認(rèn)真分析學(xué)生答題情況，準(zhǔn)確掌握這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否真正掌握，是否靈活運(yùn)用；同時(shí)我也在反省我的講解是否到位，重點(diǎn)是否突破，難點(diǎn)是否解析得當(dāng)，逐步修正平時(shí)教學(xué)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

五、精心備課

首先，自己限時(shí)做同一套試卷。通過(guò)自己做試卷，才能全面掌握試卷的難易；通過(guò)讀題、審題，才能找出題目的突破口，講評(píng)時(shí)就有很好的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

其次，認(rèn)真批改試卷。批改學(xué)生試卷會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分的原因：是讀題、審題不仔細(xì)，忽略了主要信息，誤解題意；是分析能力差，不會(huì)找突破口，從而不知考什么；是表達(dá)不準(zhǔn)確，術(shù)語(yǔ)有誤；或是計(jì)算失誤等。

再次，對(duì)照統(tǒng)計(jì)表決定不講、略講、精講的題目。對(duì)要精講的題目要備解題思路、備解題方法，還要備復(fù)習(xí)策略，對(duì)一套題要全面把握，合并“同類(lèi)項(xiàng)”。比如《鹽類(lèi)水解》測(cè)試卷中第六題：在相同條件下測(cè)得①NaHCO3，②CH3COONa，③NaCLO三種溶液的pH相同，則它們的物質(zhì)的濃度由大到小的順序是_______ 。我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：判斷三種溶液酸堿性，如pH相同，說(shuō)明溶液中哪種離子濃度是相同的？問(wèn)題二：這三種溶液中的溶質(zhì)能電離出OH–嗎？三種溶液中的OH–是由哪種物質(zhì)提供的？問(wèn)題三：寫(xiě)出它們水解反應(yīng)的離子方程式，并且分析：三種陰離子水解產(chǎn)生了相同濃度的OH–，那么三種離子水解程度是否相同？這取決于什么？問(wèn)題四：寫(xiě)出能體現(xiàn)三種酸酸性強(qiáng)弱的化學(xué)方程式（例如：CaCO3+2CH3COOH= （CH3COO）2 Ca+CO2↑+H2O； Ca（ClO）2+ CO2+H2O= CaCO3+2HClO）。學(xué)會(huì)對(duì)這四個(gè)問(wèn)題探究，就掌握了鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)和判斷水解程度的強(qiáng)弱的方法，并且能夠靈活運(yùn)用。還比如十二題：為配制c（Na+）∶c（HCO3–）=1∶1的溶液，可向NaHCO3溶液中（ ）（A.通入HCl氣體 B.加入適量氫氧化鈉固體 C.加入適量KHCO3 D.加入適量Na2CO3晶體）。在講此題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：NaHCO3溶液呈酸性還是堿性？由什么決定的？寫(xiě)出水解反應(yīng)方程式。問(wèn)題二：欲使c（Na+）∶c（HCO3–）=1∶1，應(yīng)使水解平衡如何移動(dòng)？問(wèn)題三：外界不加HCO3–能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？通過(guò)預(yù)設(shè)這些問(wèn)題，使學(xué)生逐漸走近題目?jī)?nèi)涵，學(xué)生既掌握了知識(shí)的外延，也學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移，這也是現(xiàn)在高考考綱的要求。

六、認(rèn)真上課

在講評(píng)課開(kāi)始，要簡(jiǎn)單做個(gè)考試總結(jié)，充分肯定本次考試的亮點(diǎn)，比如哪個(gè)同學(xué)成績(jī)進(jìn)步很快，哪個(gè)同學(xué)卷面整潔，哪個(gè)同學(xué)把大家都錯(cuò)的做對(duì)了等等，希望以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。講評(píng)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生結(jié)合自己的課前診斷總結(jié)、小組討論、老師的指導(dǎo)，總結(jié)出做題的思路。試卷講評(píng)課應(yīng)具有綜合性，不能“就題論題”，需要“借題發(fā)揮”，由“一個(gè)及一類(lèi)”的學(xué)習(xí)，掌握相似類(lèi)型的做題技能技巧，構(gòu)建有序的知識(shí)體系，使學(xué)生能觸類(lèi)旁通、舉一反三。課堂上的講評(píng)應(yīng)注重：①講評(píng)解題規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整知識(shí)體系；②講評(píng)解題技巧，尋找解題捷徑，提高解題速度；③講評(píng)審題方法，優(yōu)化解題思路，培養(yǎng)學(xué)生尋找“題眼”或“突破口”的能力。課堂上針對(duì)每次考試出現(xiàn)的學(xué)生“冤枉”失分的現(xiàn)象要特別指出，比如，沒(méi)有規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)，字寫(xiě)錯(cuò)，正負(fù)號(hào)搞錯(cuò)，計(jì)算題格式、步驟不規(guī)范等現(xiàn)象，使學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣、答題方式。最后對(duì)某些分?jǐn)?shù)較低的同學(xué)，要鼓勵(lì)他們不能灰心，要通過(guò)老師的講解，找到考差的根源在哪，吸取教訓(xùn)，從而以更加飽滿(mǎn)的激情去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，以爭(zhēng)取下次提高。

七、講評(píng)的反思

我常把考試比作比賽，一場(chǎng)比賽可能輸?shù)煤軕K，如果不反思，下次可能會(huì)更差。因此，我常要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，把典型錯(cuò)誤記載下來(lái)，隔一段時(shí)間看一看，以求提高思維的深度與廣度，避免重復(fù)相同的錯(cuò)誤。我也經(jīng)常把學(xué)生做錯(cuò)的題目選出來(lái)，建立易錯(cuò)試題庫(kù)，以此來(lái)不斷督促反思自己的教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，教無(wú)定法，我們要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力提高自己的教育教學(xué)水平，爭(zhēng)取使每堂課達(dá)到有效。