利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

吳安錦

【摘 要】利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有效的一種教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生看到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠活躍小學(xué)生的思維，提高動手能力。

【關(guān)鍵詞】生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 對策

一、引言

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是單一地向?qū)W生講授數(shù)學(xué)中的重點，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)非常單調(diào)和枯燥，在很大程度上打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，認(rèn)為數(shù)學(xué)對自己的生活并不能帶來什么幫助，只是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)。所以，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并且創(chuàng)新是非常重要的，而利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是非常有效的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與自己生活的相關(guān)性，從而能夠更加積極地去學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，取得更好的教學(xué)效果。

二、生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）證明小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的相關(guān)性

對于小學(xué)生而言，如果以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式向其教授數(shù)學(xué)，很容易讓小學(xué)生覺得枯燥，認(rèn)為數(shù)學(xué)不能夠給自己的生活帶來什么變化，無法認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。而利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在很大程度上讓小學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使其能夠感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，從而能夠積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這個過程中，小學(xué)生也能夠在平時的生活中對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以應(yīng)用，從而能夠培養(yǎng)自身的獨立創(chuàng)新思維，也可以鍛煉小學(xué)生獨自處理問題的能力。

（二）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，特別是對于小學(xué)生而言，他們對于感興趣的學(xué)科就會有很高的積極性和熱情去學(xué)習(xí)，而針對那些不感興趣的學(xué)科就沒有積極性去參與。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)非?？菰?，導(dǎo)致小學(xué)生沒有積極性去學(xué)習(xí)，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛非常尷尬，一般就是老師在上面滔滔不絕地講，學(xué)生毫無任何回應(yīng)地在下面聽課。而利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就能夠很好地解決這個問題，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與自己的實際生活聯(lián)系起來，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

（一）尋找合適的生活情境

在利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該要做的就是選擇適合的生活情境。對于小學(xué)生而言，其生活比較單調(diào)，所接觸的東西也比較少，所以在選擇生活情境的時候應(yīng)該尋找適合小學(xué)生并且能夠讓小學(xué)生真正明白的生活情境，從而能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)有著更好的理解。

比如在進(jìn)行《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的教學(xué)中，可以選擇坐校車來作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境。例如學(xué)校組織三年級的學(xué)生去春游，而這個時候?qū)W校只有2輛校車，而三年級卻有四個班級，這就需要兩個班級組合在一起坐同一輛校車，若三年級四個班級分別有著34、43、35、36名學(xué)生，而學(xué)校的校車每一輛的限載人數(shù)為70名，那么應(yīng)該怎樣安排才能夠讓校車順利地運行，讓這次春游都能夠抵達(dá)目的地？在提出問題以后，可以讓學(xué)生在下面進(jìn)行討論，對不同的組合進(jìn)行探討，看看哪種組合符合當(dāng)前所設(shè)置的條件，通過這種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)中與自己的實際生活相聯(lián)系，找到最合理的方式。在這個過程中，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的重要性，從而愿意并且積極地去解決這些問題。

（二）應(yīng)用簡單的教學(xué)語言

數(shù)學(xué)總體來說是比較枯燥復(fù)雜的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，這就需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)用比較簡單的數(shù)學(xué)語言，將數(shù)學(xué)與小學(xué)生的實際生活相融合，從而能夠更好地去理解數(shù)學(xué)，并且也能夠集中精力去學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂取得更好的教學(xué)成果。

例如在學(xué)習(xí)時間的時候，其中有非常多的概念性知識，例如時、分、秒，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)概念之間非常容易弄混，掌握的知識也不牢固。這個時候，教師可以讓學(xué)生對自己的生活進(jìn)行聯(lián)想，例如自己什么時候起床、什么時候睡覺等等，或者是一分鐘可以寫多少字、一分鐘能夠走多少步等問題，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生對時間的概念更加深入地掌握。也就是說，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常必要的，并且教師在這個過程中也要應(yīng)用簡單的教學(xué)語言，從而取得很好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）利用生活情境加深數(shù)學(xué)知識印象

數(shù)學(xué)教師通常會在放學(xué)的時候布置一定的家庭作業(yè)，而數(shù)學(xué)家庭作業(yè)往往是非常無聊枯燥的，這就導(dǎo)致了小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的完成情況并不好。而如果將數(shù)學(xué)作業(yè)與實際生活相融合，就能夠讓小學(xué)生擁有更高的積極性和熱情去完成，同時在完成作業(yè)之后能夠有一種強(qiáng)烈的成就感。

例如在學(xué)習(xí)長方體和正方體的時候，老師可以布置讓學(xué)生在自己的實際生活中尋找長方體或者是正方體的物體，或者是讓學(xué)生自己制作一個長方體或者正方體的物品，這樣可以讓學(xué)生在其動手過程中對長方體或者是正方體有更深的了解，例如長方體有幾個面、有幾個點等等，學(xué)生都能夠在其動手過程中很好地將其掌握，從而加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識印象。

四、結(jié)語

在現(xiàn)實生活中，處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，利用生活情境能夠在很大程度上打破其枯燥、單調(diào)的局面，對接下來數(shù)學(xué)教學(xué)的開展非常有利。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該掌握更多的教學(xué)技能，并且在課堂中用簡單輕松的語言來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中充滿更多的積極性與熱情，提高數(shù)學(xué)能力，牢固掌握數(shù)學(xué)知識點。本文針對利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的對策，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張偉.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程（上），2015（09）.

[2]季文英.國際數(shù)棋讓數(shù)學(xué)神采飛揚[J].新課程（小學(xué)），2015（08）.

[3]洪秋玲.淺談數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（27）.

[4]馮志強(qiáng).淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊. 2015（25）：82.