教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)更新

朱利華

【摘 要】教師的專業(yè)發(fā)展既要依靠外部各種制度、培訓(xùn)，更要依靠自己的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)、教學(xué)手段和教學(xué)方法。本文闡述了教師如何利用知識(shí)更新提高專業(yè)水平，從互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)本、團(tuán)隊(duì)、生活實(shí)踐多方面提出了教師學(xué)習(xí)知識(shí)、知識(shí)更新的途徑，給出了教師專業(yè)發(fā)展的重要方向。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展 知識(shí)更新 途徑

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是通過(guò)日常教育實(shí)踐的磨礪逐漸形成的[1]。教師專業(yè)發(fā)展，是教師在教育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、增長(zhǎng)專業(yè)技能的過(guò)程，也是教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情操不斷成熟、升華的過(guò)程[2]。

教師的專業(yè)發(fā)展既有外因，更有內(nèi)因。外因是各種制度、培訓(xùn)、條件，內(nèi)因則是教師對(duì)于教學(xué)事業(yè)是否熱愛(ài)，是否愿意拿出時(shí)間、精力去不斷提高專業(yè)水平。教師專業(yè)發(fā)展的途徑是學(xué)習(xí)各種知識(shí)、教學(xué)手段和教學(xué)方法。

對(duì)于一個(gè)教師來(lái)講，尤其是已經(jīng)對(duì)于教學(xué)工作比較熟練的教師來(lái)講，知識(shí)更新是提高教育專業(yè)水平的最直接的方法。因?yàn)榻逃旧砭褪莻魇谥R(shí)，知識(shí)是以邏輯關(guān)系嚴(yán)密的術(shù)語(yǔ)、公式等形式存在的。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是PPT、視頻、實(shí)驗(yàn)都是教學(xué)的知識(shí)載體，各種教學(xué)手段和方法都是知識(shí)的傳遞方法。

一個(gè)教師對(duì)于知識(shí)的講授可以分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段是剛?cè)腴T(mén)的教師按照教案、教參的指引，規(guī)范地把知識(shí)傳授給學(xué)生。知識(shí)是以點(diǎn)的形式講授的。

第二個(gè)階段的教師可以利用更生動(dòng)的語(yǔ)言、更形象的描述揭示知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系。知識(shí)是以串的形式講授的，學(xué)生的理解也更透徹。

第三個(gè)階段的教師除了講授知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，還可以進(jìn)一步講述知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生時(shí)的背景，引入豐富的事例或小故事。知識(shí)是立體的，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象是深刻的，他們學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。

所有的知識(shí)都是有一定背景和延伸的，現(xiàn)在非常知名的歷史教師袁騰飛和紀(jì)連海都是普通的中學(xué)教師，講解歷史之所以生動(dòng)，正是由于他們的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課本。

歷史有無(wú)數(shù)的歷史典籍可以參考；數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物也有當(dāng)時(shí)發(fā)展的相關(guān)背景，更有無(wú)數(shù)新的知識(shí)發(fā)表在各種專業(yè)期刊；經(jīng)濟(jì)學(xué)更有無(wú)數(shù)生活的事例，如房?jī)r(jià)、股票、政策等等；語(yǔ)文、英語(yǔ)都有一個(gè)語(yǔ)言方式的變遷，各種資源更是豐富。所有的知識(shí)都不是孤立的，更不是只有課本或教參那么簡(jiǎn)單就可以概括。而一個(gè)教師要提高自己的專業(yè)水平，更不能只是盯著課本，要以一個(gè)更宏觀的視野來(lái)看知識(shí)，要以研究者的態(tài)度從更深、更廣的角度來(lái)學(xué)習(xí)。

可以說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展最明顯的標(biāo)志就是課堂內(nèi)容的變化。同一本書(shū)，講第一遍和第十遍在內(nèi)容上、講法上一定是有巨大變化的，造成這一現(xiàn)象的最根本原因就是教師的知識(shí)發(fā)展了，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)提高了。

那么如何提高教師的知識(shí)水平呢？

提高教師的知識(shí)水平，首先要解決的是知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)源的問(wèn)題。

以前的學(xué)者，需要埋首書(shū)海數(shù)十年，為了一個(gè)問(wèn)題需要不斷地考據(jù)，才能逐漸地探究真相，而在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)與其相關(guān)的知識(shí)也有了了解，因此有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備；現(xiàn)在由于互聯(lián)網(wǎng)的存在，看似獲得知識(shí)更容易了，但是如果教師僅僅講授搜索獲得的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于教師的知識(shí)水平會(huì)越來(lái)越不滿意。

所以教師學(xué)習(xí)知識(shí)，既要利用互聯(lián)網(wǎng)，又不能依賴于互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的知識(shí)獲取方便，這是其優(yōu)點(diǎn)，然而很多知識(shí)良莠不分，或許根本就是錯(cuò)的，這種現(xiàn)象教師要認(rèn)識(shí)到。從互聯(lián)網(wǎng)獲得的知識(shí)一定要多探究其來(lái)源，如果可能的話盡量找到出處，找到原始資料，這樣才能保證知識(shí)的正確。同時(shí)，教師更要多利用專業(yè)書(shū)籍?dāng)U展知識(shí)，專業(yè)書(shū)籍的知識(shí)更加系統(tǒng)，才能更深地拓展教師的知識(shí)。

提高教師的知識(shí)水平，其次要處理個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。

馬卡連柯指出：“在一個(gè)緊密連接在一起的集體內(nèi)，即使是最年輕、最沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師也會(huì)比任何一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)和有才干的，但與教育集體背道而馳的教師能做出更多的工作?！盵3]教師知識(shí)更新，一定要充分利用團(tuán)隊(duì)的交流。在一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，合作和交流可以相互啟發(fā)，共同提高，更可以在相互交流中相互學(xué)習(xí)知識(shí)，大大減輕了教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。尤其是各種教學(xué)案例的相互交流，更是可以直接增強(qiáng)課堂的趣味性。但是一定要認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)的交流和學(xué)習(xí)不能等同于個(gè)人的學(xué)習(xí)，每個(gè)教師個(gè)人的知識(shí)短板是不同的，克服短板必須依靠自己持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，同時(shí)，研究性的學(xué)習(xí)很多時(shí)候是孤獨(dú)的，一定是學(xué)習(xí)了更多才可以成為卓越的教師。

提高教師的知識(shí)水平，最后要處理生活實(shí)踐和理論的關(guān)系。

知識(shí)的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，很多理論很難理解和記憶是因?yàn)闊o(wú)法從生活中得到對(duì)照。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，只有接觸到、感受到的知識(shí)才好理解。這就要求教師在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候一定要在生活實(shí)踐中對(duì)照，一時(shí)無(wú)法對(duì)照的可以先記憶下來(lái)，教師只有積累足夠的生活積累才能更好地理解知識(shí)。

教師的知識(shí)更新是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，即教師自愿地利用自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程可能十分枯燥，甚至投入了時(shí)間和精力卻無(wú)法看到回報(bào)，因?yàn)榻處煂I(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程十分緩慢，只有在一年年的教學(xué)變化中才能感受出來(lái)。這就要求教師要激發(fā)自己對(duì)于教育事業(yè)的信仰，找到教育工作的樂(lè)趣，能夠耐住寂寞，在一點(diǎn)一滴的積累中走向卓越，成就一份精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董裕華.教師專業(yè)發(fā)展的障礙與破解策略[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2015，16（01）：25-29.

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[3]張瑩，符文娟.教師同伴互助：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].新課程研究，2011（11）：9-11.