淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

楊俏

【摘 要】閱讀是一種重要的語(yǔ)言技能，也是學(xué)生在生活中常用的語(yǔ)言技能。因此，教師要重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，采取有效的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效率。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了提高閱讀教學(xué)效率的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效策略

一、前言

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。閱讀的目的是獲取信息，一個(gè)人的閱讀能力的高低決定了他能否快速獲取有用信息。閱讀能力的提高可促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的提高，也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的方法，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，在閱讀教學(xué)中存在著重認(rèn)知輕情感、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個(gè)性的傾向。學(xué)生普遍感到閱讀難，閱讀速度慢，無(wú)法正確理解全部信息。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

首先，學(xué)生缺乏閱讀興趣。教師的教學(xué)方式方法不夠靈活多樣，閱讀教學(xué)氛圍不夠開(kāi)放民主，學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往出現(xiàn)懼怕和偷懶的心理傾向，怕讀錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑，被老師批評(píng)。此外，有些學(xué)生自制能力較差，經(jīng)常偷懶，不讀書(shū)、少讀書(shū)或應(yīng)付讀書(shū)。有的學(xué)生覺(jué)得閱讀活動(dòng)比較枯燥乏味。凡此種種，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，愛(ài)讀書(shū)的人不多。

其次，缺少閱讀方法指導(dǎo)。教師為了追求統(tǒng)一的“高標(biāo)準(zhǔn)”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把重點(diǎn)放在詞句段篇的分析上，讓學(xué)生閱讀感悟比較少，忽視了閱讀中的情感體驗(yàn)，缺乏閱讀方法指導(dǎo)。這樣難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在一些不良習(xí)慣。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，學(xué)生有了閱讀興趣，才能自主閱讀、快樂(lè)閱讀，有效提高閱讀能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和知識(shí)水平等，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)、感悟，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

一是利用榜樣的力量，讓學(xué)生想讀。教師要搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言及名人故事進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生樂(lè)于閱讀。

二是營(yíng)造民主開(kāi)放的閱讀氛圍，使學(xué)生敢讀。教師在課堂上要以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀，在讀中感受語(yǔ)言美，體會(huì)文章的思想感情。當(dāng)學(xué)生閱讀出錯(cuò)時(shí)，教師要采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以理解，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又消除學(xué)生的緊張、自卑心理，使學(xué)生不再畏懼錯(cuò)誤，毫無(wú)顧忌地閱讀。此外，教師還要尊重學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，還能在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三是運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，就要重視識(shí)字教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果。尤其是低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不足，嚴(yán)重制約著讀寫(xiě)能力的提高。因此，語(yǔ)文教師只有重視識(shí)字教學(xué)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

首先，讓學(xué)生閱讀課文，不怕學(xué)生讀錯(cuò)字。在教學(xué)新課文時(shí)，教師可先讓學(xué)生自讀，找出不認(rèn)識(shí)的字，接下來(lái)讓他們聽(tīng)教師范讀，核對(duì)自己的讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字的讀音，然后再讓他們?nèi)ゲ樽值?，具體理解這些字，加深他們對(duì)字的理解和記憶，從而達(dá)到良好的識(shí)字效果。

其次，讓閱讀幫助識(shí)字，讓識(shí)字促進(jìn)閱讀。字不離詞，詞不離句。學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，才能準(zhǔn)確理解字義，加深記憶。教師可以讓學(xué)生在讀課文的時(shí)候認(rèn)字，然后認(rèn)一認(rèn)字，再讀一讀課文，邊閱讀邊識(shí)字，邊識(shí)字邊閱讀。這樣，學(xué)生認(rèn)得快，記得牢，效果好，還鍛煉了閱讀能力。

再次，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，在生活中識(shí)字、閱讀。識(shí)字和閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，采取多種方法，通過(guò)多種渠道，從小培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)把握住生活中每一個(gè)識(shí)字和閱讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到識(shí)字的目的和良好的閱讀效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣閱讀，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力。教師不僅要重視課內(nèi)閱讀，也要注意課外閱讀，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展，要用課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類繁多，內(nèi)容豐富，有難有易，學(xué)生的理解能力也高低有別。因此，教師要進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀，準(zhǔn)確、深刻地理解文章內(nèi)容。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，注意摘抄好詞佳句、精彩片段、名人名言等，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)一些句子，高年級(jí)的學(xué)生摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。其次，指導(dǎo)學(xué)生使用閱讀方法，根據(jù)不同文章體裁用不同方法來(lái)閱讀，要求學(xué)生掌握精讀、略讀等讀法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力來(lái)選擇適合學(xué)生的閱讀策略。教師不但要加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生抓好課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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