從高考看高中作文評(píng)講教學(xué)

韓葆華

【摘 要】作文是語(yǔ)文高考的重頭戲，在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要重視作文教學(xué)，尤其要注重作文講評(píng)。然而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作文講評(píng)的重要性，這對(duì)提高學(xué)生的作文水平十分不利。本文就從高考的角度來(lái)探討如何進(jìn)行高中語(yǔ)文作文講評(píng)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 作文講評(píng) 措施

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文課中，教師采用的模式一般為“指導(dǎo)——作文——批改——評(píng)講”的單線模式，不注重對(duì)學(xué)生熱愛(ài)以及體驗(yàn)生活的引導(dǎo)，也不注重學(xué)生對(duì)素材的整理以及收集等，然而這些教學(xué)環(huán)節(jié)是不可以忽視的。何其芳曾說(shuō)：“古往今來(lái)，凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在修改上用過(guò)功夫?！币敫暮梦恼?，在評(píng)講上就要深挖細(xì)究。

在過(guò)去的高中語(yǔ)文教學(xué)之中，評(píng)價(jià)作文的標(biāo)準(zhǔn)通常是語(yǔ)文教師的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，然后給學(xué)生的作文一個(gè)分?jǐn)?shù)，作文結(jié)果是評(píng)價(jià)的唯一關(guān)注點(diǎn)，尤其對(duì)于滿分和高分作文的關(guān)注度高。于是經(jīng)常有兩種做法出現(xiàn)在作文評(píng)價(jià)后：一是教師對(duì)于優(yōu)秀的作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)、朗讀、展示等一系列活動(dòng)；二是教師在對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)候，還會(huì)對(duì)比差等作文。然而這兩種做法都只是針對(duì)優(yōu)生的作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，卻打擊了差生的信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這兩種做法都沒(méi)有意識(shí)到作文評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)以及熏陶學(xué)生的寫(xiě)作情感。因此，應(yīng)當(dāng)注意從各個(gè)方面對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、贊揚(yáng)以及肯定，使他們的寫(xiě)作積極性得到提升。

二、新形勢(shì)下語(yǔ)文教師教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）鍛煉學(xué)生收集、整理素材的能力

唐朝大詩(shī)人白居易說(shuō)：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！边@句話中的“時(shí)”“事”表示的就是素材。寫(xiě)作的根本目的是學(xué)生理解人生、社會(huì)以及自然，然后獨(dú)立將它們進(jìn)行表達(dá)。“無(wú)一物不可以入文”，學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作前，應(yīng)該根據(jù)作文的要求，對(duì)素材進(jìn)行收集和整理。因此，高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生對(duì)素材的收集整理能力。沒(méi)有積累，就沒(méi)有創(chuàng)作的源泉，事物的感知源于長(zhǎng)期的觀察。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活

羅丹曾表示：“我們不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谛抡n改過(guò)程中，更多的人開(kāi)始注重研究學(xué)生的主體性以及學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，且將它們運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)于高中語(yǔ)文作文的教學(xué)，也應(yīng)該使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，建議使用體驗(yàn)式的方法?！绑w驗(yàn)”的意思是通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)對(duì)生活的親身經(jīng)歷和感受進(jìn)行體驗(yàn)。這是為了對(duì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)以及體驗(yàn)生活進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們出現(xiàn)“時(shí)”與“事”的自主寫(xiě)作想法。普列姆昌德說(shuō)：“應(yīng)該十分注意地觀察自然景色和各種事件……只有仔細(xì)地觀察過(guò)這些景色的人，才能成功地描繪出無(wú)數(shù)這樣的景色。光憑想象是不行的。”高中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生熱愛(ài)生活的體驗(yàn)進(jìn)行指引，并積極表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境，寫(xiě)作的目標(biāo)應(yīng)該是“人的發(fā)展”，紐帶則是情感，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于要點(diǎn)加以把握，使學(xué)生實(shí)際的操作技能得到培養(yǎng)，從而有效提高教學(xué)效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作

寫(xiě)作成功的前提是學(xué)生對(duì)作文的熱愛(ài)。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣以及潛力進(jìn)行充分啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作真切熱愛(ài)，積極性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。在上寫(xiě)作課之前，為學(xué)生預(yù)設(shè)選題，讓學(xué)生課下提前收集、整理素材。寫(xiě)完后至少通看兩遍，積極修改。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平。

（四）改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)只關(guān)注作文的結(jié)果，分?jǐn)?shù)的高低成為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，作文評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而應(yīng)對(duì)整個(gè)作文成文過(guò)程加以關(guān)注，尤其要關(guān)注引導(dǎo)以及激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的思維，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧加以培養(yǎng)。作文評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)突出評(píng)價(jià)改進(jìn)、探究以及激勵(lì)性功能，使評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展、教師能力的提高以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)起到促進(jìn)作用。

從評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)參與應(yīng)當(dāng)成為作文評(píng)價(jià)的指標(biāo)，這樣有助于增強(qiáng)評(píng)價(jià)的合理性。評(píng)價(jià)策略應(yīng)當(dāng)多主體且多元化，激發(fā)學(xué)生為對(duì)作文的熱愛(ài)，使學(xué)生的創(chuàng)造性以及積極性得到提高。對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣不僅能夠令學(xué)生對(duì)自己的作文加以總結(jié)以及反思，更能夠令學(xué)生去吸取別人作文之中的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的作文水平得到全面提高。在評(píng)價(jià)媒介方面也要進(jìn)行創(chuàng)新，比方說(shuō)在特定場(chǎng)合之中，為了使學(xué)生評(píng)價(jià)他人以及自我的內(nèi)容得到真實(shí)反映，可以利用一些高科技媒介，進(jìn)行一種“背靠背”的匿名評(píng)價(jià)，比如利用網(wǎng)絡(luò)游客對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，能夠使學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)得到十分真實(shí)的反映，同時(shí)利用學(xué)生對(duì)于新鮮事物的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性，使學(xué)生更樂(lè)于參與到作文課中來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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