小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

李彩萍

【摘 要】合作學(xué)習(xí)方式被引入課堂后，改變了以講授為主的教學(xué)模式，形成了生動(dòng)、活潑、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新局面，顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等方面的作用與優(yōu)勢。然而，目前小學(xué)語文課堂中不少小組合作學(xué)習(xí)徒有形式，效果甚微，存在許多問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，目前被廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中。綜觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)的確為我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，也為我們的課堂教學(xué)帶來了嶄新的氣象，但是，有些教師在指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中存在許多問題，沒有在具體環(huán)節(jié)上下功夫，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，事與愿違，效率低下。怎樣才能更好地在語文課上組織小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面去做：

一、合理分組，優(yōu)化組合

小組合作學(xué)習(xí)是—種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式，學(xué)習(xí)小組是一個(gè)協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)。為避免團(tuán)隊(duì)之間實(shí)力的懸殊，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。分組時(shí)要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而“組間同質(zhì)”又為小組間公平競爭打下了基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)老師采取的是異質(zhì)分組的辦法。在教學(xué)中，我們一般采用以下兩種分組辦法：

（一）優(yōu)差組合。對(duì)于比較重要而且不容易理解的問題，可以采用這樣的方法。比如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，在欣賞了威尼斯美麗風(fēng)光的圖片后，讓學(xué)生了解馬克·吐溫為什么只選擇小艇來寫。這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題，對(duì)于部分學(xué)生來說理解起來有一定的難度。如果在班上交流，肯定也有一些同學(xué)很快說出答案，但對(duì)另一部分學(xué)生來說，他們只在傾聽，并沒有真正理解。這時(shí)候我們采取優(yōu)差交叉合作的辦法組織學(xué)習(xí)，通過優(yōu)生的帶動(dòng)，學(xué)生們就能得出“小艇的樣子比較有特色”“船夫的駕駛技術(shù)好”“小艇的作用大”這些結(jié)論。

（二）同等生合作。1.優(yōu)優(yōu)合作法。教師給學(xué)生布置一些較有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組成員間的合作，使他們得到跨越式的發(fā)展。2.差差合作。在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)習(xí)困難生互相合作，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相同，他們可以無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而使他們的能力也有所提高。比如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》第二自然段時(shí)，對(duì)于威尼斯小艇的樣子，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以讓他們觀察圖片，用自己的語言、不同的方式概括小艇的樣子；而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則可以讓他們參照課本來回答。

二、注重引導(dǎo)，提高小組合作的有效性

由于小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

（一）在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。

（二）由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開始的時(shí)候，可以是教師指定，也可以由教師組織下的學(xué)生群體認(rèn)定，或者是學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。

（三）在小組合作的時(shí)候，學(xué)習(xí)伙伴之間難免會(huì)存在意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會(huì)爭得面紅耳赤，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以，我們?cè)诮M織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。

（四）在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

在教學(xué)中，還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)、思考、討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)問題，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決；然后讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后由反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的新問題，從而推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。

三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師不能認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，而把自己當(dāng)成旁觀者、局外人。沒有教師的組織、引導(dǎo)、參與和促進(jìn)，就很難保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。教師必須深入到每一個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論交流。具體來講，教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該起到以下作用：

（一）指導(dǎo)作用

在小組學(xué)習(xí)的起始階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何分組，組內(nèi)成員如何分工，如何開展合作交流，如何匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，小組學(xué)習(xí)成績和學(xué)生個(gè)體成績?nèi)绾卧u(píng)定等給予指導(dǎo)或建議，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

（二）組織作用

教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與討論交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師就要及時(shí)提醒，提出明確要求。還要注意調(diào)控各小組活動(dòng)流程和時(shí)間，確保合作學(xué)習(xí)能順利開展。

（三）評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用

教師要對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞，不但要評(píng)價(jià)小組整體，還要注意對(duì)小組個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要加強(qiáng)和提高自身對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流的重要形式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習(xí)能很好地提高課堂教學(xué)效率。但是，小組合作學(xué)習(xí)方式并不是否定和替代其他方式，而是將合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，取長補(bǔ)短。我們要不斷總結(jié)和研究探索，努力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。