淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展思路

趙仕杰

【摘 要】近年來，教育改革逐漸受到人們重視，人們也逐漸對(duì)落后的教育體制進(jìn)行變革和創(chuàng)新。而作為基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展思路值得人們深入地研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué) 問題 開展策略

一、引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)教育中擁有重要的意義，是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力的鍛煉。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息更新速度逐漸加快，小學(xué)語文閱讀教學(xué)擁有了更廣闊的發(fā)展空間，但小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展依舊有許多值得商榷的地方，小學(xué)語文教學(xué)改革還需進(jìn)一步深化。

二、我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題研究

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

這種現(xiàn)象在剛畢業(yè)不久的年輕教師身上比較普遍。一般來說，年輕教師擁有較高的學(xué)歷，他們的講課思路和特點(diǎn)又深受大學(xué)教育影響，剛從大學(xué)畢業(yè)不久的新教師總是希望對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和深挖，希望借此讓整節(jié)課都變得生動(dòng)、有趣，總是希望讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，而沒有一個(gè)清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，由于年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，在閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定方面也難以抓住小學(xué)生們的真正需求，造成小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量低下。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

目前中小學(xué)的語文教學(xué)中，重教師講解、輕學(xué)生主動(dòng)閱讀的現(xiàn)象十分普遍。在小學(xué)語文閱讀課上，學(xué)生依舊是聽取教師思路的“忠實(shí)聽眾”，而缺乏自己積極主動(dòng)的閱讀和理解。實(shí)際上，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，接受新課程改革的教學(xué)理念，對(duì)于一些老教師來說有一定難度，所以現(xiàn)如今的小學(xué)語文閱讀課上依舊是以教師講居多，教師進(jìn)行自問自答式提問，學(xué)生機(jī)械化回答。這些造成學(xué)生逐漸失去了自讀自悟的能力，教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)大包大攬，閱讀教學(xué)的重要目的——提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力很難得到實(shí)現(xiàn)。

（三）重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)

當(dāng)下小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)和表達(dá)思想的把握，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我國基礎(chǔ)教育長期以來一直受應(yīng)試教育影響，教師只是為了完成教學(xué)目標(biāo)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，生硬地對(duì)閱讀材料進(jìn)行條理分析，借此提升學(xué)生對(duì)文章的理解，這無疑會(huì)禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，只會(huì)將學(xué)生訓(xùn)練成缺乏自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)試機(jī)器。更有教師習(xí)慣于將自己對(duì)文章的見解強(qiáng)加給學(xué)生，用自己分析的思路代替學(xué)生的能動(dòng)性思考，這樣會(huì)極大地滋生學(xué)生思考問題的惰性，會(huì)嚴(yán)重壓制學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生自身素質(zhì)的提升。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展策略探討

（一）明確自身定位，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)得以有效開展的重要前提，只有具備了明確的教學(xué)思路與目標(biāo)，才不至于讓拓展知識(shí)的閱讀理解偏離預(yù)定軌道，也才能提升語文閱讀效率。教學(xué)時(shí)間有限，但知識(shí)是無限的，所以閱讀教學(xué)內(nèi)容必須要有所取舍，將真正有利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容留下。教師應(yīng)根據(jù)自己所教年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力確定自己的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生初步具備了基本閱讀能力，可以有感情地朗讀文章，并且有一定的賞析能力，教師應(yīng)確定閱讀教學(xué)的目標(biāo)，制定出真正有利于小學(xué)生自身能力提升的教學(xué)計(jì)劃。在這方面可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師溝通、學(xué)習(xí)，明確小學(xué)生們的真正需求，幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中提升自己的閱讀能力。

（二）確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

新課改所要求的語文閱讀教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的分析應(yīng)控制在合理范圍內(nèi)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀并自主進(jìn)行相應(yīng)的思維和情感活動(dòng)。然而，學(xué)生們之間的理解和學(xué)習(xí)能力總會(huì)有一些偏差，水平也很可能參差不齊，這就需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀理解和感悟進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，既要讓學(xué)生擁有自己獨(dú)到的見解，又要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，將文章的正確思路傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和分析能力。

（三）把握閱讀教學(xué)技巧，提高閱讀課堂效率

閱讀課上的精髓就在于“讀”，學(xué)生要在讀的過程中逐漸形成閱讀能力和語感，從而實(shí)現(xiàn)語言積累。教師在語文閱讀課上要把握住閱讀教學(xué)技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文章的積極性，從而提升閱讀課堂效率。一方面，教師應(yīng)更好地利用課堂提問，通過開放式的問題來延伸學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生之間的合作探究，給學(xué)生開辟新的思路；另一方面，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受和情景體驗(yàn)，教師要將原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行溝通、交流、思考和表達(dá)，讓學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)中深化對(duì)文章的理解，從而開拓學(xué)生思路，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教育是學(xué)生啟蒙之路上重要的一部分，推動(dòng)著小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革與發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是新時(shí)期教育改革的重要內(nèi)容。推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教育的有效開展，是我國教育歷史上的一次重要變革，它的實(shí)現(xiàn)需要社會(huì)各界持久不懈的努力。進(jìn)入新世紀(jì)后，我國小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)和過去相比有了很大進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量也有所提高，但還是存在不少問題。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展還有許多工作要做，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育現(xiàn)代化之路任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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