自主互助學(xué)習(xí)型高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建探討

肖瀟

【摘 要】新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮師生情感的積極作用，實現(xiàn)高中生自主互助教學(xué)模式的建立。為了迎合新課改，本文探討了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主互助教學(xué)模式的有效方法。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué)課堂 自主互助教學(xué)模式

新課改實施以來，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，試圖將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作以及探究的方式獲取更多的知識。為此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)針對自主互助教學(xué)模式的建立進行了深入研究。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生開展，充分考慮學(xué)生的認知能力、心理特點等，給予學(xué)生更多的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的個性特點，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生們也能在最短的時間掌握更多的知識。

一、堅持創(chuàng)新教育理念，進行問題拓展

新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育成為高中數(shù)學(xué)未來發(fā)展的主要方向。所以，數(shù)學(xué)教師要不斷改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受和樹立創(chuàng)新教育理念。教師要將創(chuàng)新融入教學(xué)材料中，不管是教學(xué)重點，還是教學(xué)難點，教師都應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容提出創(chuàng)新性問題，使得學(xué)生對知識的理解更加全面，傳授給學(xué)生新思維、新思想，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計內(nèi)容時，教師可以充分結(jié)合實際生活，要求學(xué)生們對班級住校學(xué)生早晨到班級的時間、六點四十分以前到班的人數(shù)等進行調(diào)查，教師選擇調(diào)查結(jié)果最優(yōu)秀的資料作為教學(xué)材料進行教學(xué)引導(dǎo)。因為有了之前的教學(xué)鋪墊，學(xué)生們對統(tǒng)計內(nèi)容有了一個初步的認識，也引起了一定的學(xué)習(xí)興趣。所以，在課堂教學(xué)展開時，學(xué)生們自然成為知識的探索者、學(xué)習(xí)者，主動參與到課堂教學(xué)過程中，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。又如在學(xué)習(xí)線面關(guān)系、面面關(guān)系內(nèi)容時，教師專門設(shè)計了如下題目：“空間四邊形ABCD被平面EFGH所截，已知線段EF∥CD，求EF與平面BCD的關(guān)系”“已知EFGH是矩形，求證CD//平面EFGH；求異面直線AB與CD的關(guān)系”等。這樣的問題設(shè)計將線面、面面的相關(guān)知識都融入到了一起，不僅檢驗了學(xué)生們對基本定理的理解和應(yīng)用能力，還考查了學(xué)生們的數(shù)形結(jié)合能力、空間想象能力以及知識遷移能力等，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

二、堅持雙邊互動理念，采用多元教法

課堂教學(xué)過程離不開教師與學(xué)生之間的合作交流，教師要善于利用這種關(guān)系，運用多種教學(xué)手段，促使學(xué)生們?nèi)硇耐度氲秸n堂教學(xué)過程中，使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到快速提高。其中，分層教學(xué)法是教師廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，它充分考慮了學(xué)生們的差異性，為滿足不同學(xué)生的不同需求，設(shè)置不同的問題、作業(yè)以及相關(guān)練習(xí)等，從而調(diào)動每一位學(xué)生的參與熱情，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生掌握的情況及時調(diào)整教學(xué)難度。例如，在學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》時，教師可以針對“以O(shè)為圓心的圓半徑為6cm，點O到直線a的距離為5cm”這一題設(shè)設(shè)置三個不同的問題，比如判斷直線與圓的關(guān)系、直線b與圓相切的條件是什么、求直線c與圓相離的集合等。另外，小組教學(xué)法也是一種比較流行的教學(xué)方法，它將更多的關(guān)注放在了組織學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)上，在合作過程中激發(fā)學(xué)生們的自主探究能力。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計內(nèi)容時，教師利用小組教學(xué)方法，將學(xué)生分為不同的組別，布置不同的題目給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們通過自學(xué)教學(xué)內(nèi)容將題目解決。在這一過程中，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生如何正確解決問題。還有問題教學(xué)法也是高中數(shù)學(xué)教師常用的一種教學(xué)方法，這一方法的應(yīng)用需要教師更多地關(guān)注問題的基礎(chǔ)性、提升性以及針對性等，問題的設(shè)置要滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，以提升學(xué)生們的思維發(fā)展能力。

三、堅持學(xué)有所用思想，及時展開練習(xí)

為了檢驗學(xué)生們對知識的掌握能力，教師應(yīng)該及時組織學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)過程中，對知識內(nèi)容進行進一步鞏固。對于練習(xí)題的選擇也有一定的講究，不僅要與教學(xué)知識點相對應(yīng)，還要突出重點知識，引導(dǎo)學(xué)生對重點內(nèi)容進行關(guān)注和鞏固。比如，在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》之后，教師可以設(shè)置這樣的練習(xí)題：“2005是數(shù)列1，7，13，19，25，31……中的第多少項？”有的學(xué)生給出答案第334項，也有的學(xué)生給出第335項。對于這樣的不同聲音，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這道題由于有1的干擾項，所以很多學(xué)生將1排除，出現(xiàn)了334項的答案，應(yīng)該加上1這一項，這樣就使學(xué)生們意識到做題要認真，要學(xué)會思考。

四、堅持教學(xué)互助思想，實現(xiàn)效果反饋

教學(xué)評價是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該廣泛采用激勵評價、自我評價、學(xué)生互評以及小組評價等各種評價方式鼓勵，激勵學(xué)生們樂于參與教學(xué)活動，營造良好的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)評價更多地注重學(xué)習(xí)成績、考試成績等，將這些作為學(xué)習(xí)結(jié)果的評價標準有失偏頗。新課改倡導(dǎo)采用多種教學(xué)評價標準，將學(xué)生們在課堂上的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)能力、作業(yè)完成情況以及階段性成績表現(xiàn)等作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果衡量指標，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進教學(xué)評價方法，全面提升課堂教學(xué)效果。

綜上所述，新課改倡導(dǎo)的自主互助探究學(xué)習(xí)模式得到了廣泛認可和應(yīng)用，教師們將課堂真正還給了學(xué)生們，學(xué)生自主探究，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將教學(xué)內(nèi)容掌握得更加牢固，思維得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

【參考文獻】

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