小學英語口語教學中存在的問題與對策

閆文山

摘 要：口語教學是小學英語教學的重點，也是難點，小學英語口語教學中還存在一些問題，比如缺乏良好的英語教學環(huán)境，有的學生缺乏學習英語的興趣，或者怕開口、羞于開口，或者沒積累語言素材，不知怎么說，教師的教學方式不得當?shù)?。文章對這些問題進行了具體分析，并提出了改進英語口語教學，提高英語口語教學效率的對策。

關鍵詞：小學英語；口語教學；問題；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-043

口語是人與人之間進行口頭表達的語言，是最重要的交際工具，口語水平的高低直接影響著語言交流的效果。因此，在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力非常重要。然而，很多學生的英語口語表達能力受各種因素的影響不盡如人意，說英語時吞吞吐吐、丟三落四，不知所措，不能學以致用，甚至不敢說。因此，教師要采用靈活多樣的教學方法和手段激發(fā)學生說英語的興趣，營造良好的英語學習環(huán)境，創(chuàng)造各種條件給學生提供說英語的機會，使學生掌握更多的英語基礎知識，培養(yǎng)學生說英語的良好習慣，從而提高學生英語口語表達與交際能力。

一、小學英語口語教學中存在的問題

（一）缺乏良好的英語學習環(huán)境

學習語言離不開語言環(huán)境，只有在良好的語言環(huán)境中，學生的口語交際能力才能提高。但是我們并不是生活在英語的語言環(huán)境中，學生學英語缺乏真實的語言環(huán)境。學生除了在英語課堂上，很少有使用英語進行交際的機會，這樣不利于學生用英語進行交際，學生難以對英語口語交際產(chǎn)生濃厚的興趣，不利于學生英語口語交際能力的提高。

（二）學生缺乏自信，不敢開口說英語

有些學生覺得自己說英語時語音、語調(diào)不標準，怕同學嬉笑，怕老師批評，漸漸地就會失去說英語的信心和欲望。一些學生說英語時不夠順暢，常常依賴教師幫助，難以獨立用英語表達、交流。有些教師在學生說英語的過程中過于強調(diào)糾錯，一旦發(fā)現(xiàn)學生在語音、語調(diào)、語法上出錯，就馬上糾正，這樣也會使學生漸漸失去信心。如果教師在學生正在說英語的過程中打斷學生來糾錯，不僅打斷了學生的思路，影響學生完整地表達，還會使學生在以后說英語的時候過多地考慮與擔心自己有沒有說錯，過多地注意語言形式的正確性，對說英語產(chǎn)生畏難情緒，以致于不敢開口。

（三）學生缺乏語言知識和語言素材

小學生年齡小，生活經(jīng)驗少，掌握的語音、詞匯、語法知識也有限，對英語國家的文化也知之甚少，在進行英語口語表達時就會缺乏必要的語言知識和語言素材，感到無話可說，阻礙了英語口語表達能力的提高。學生在用英語進行表達、交流的時候，如果沒有一定的語言知識和語言素材，就不可能脫口而出，所以在課堂上，有時候即使有交流的話題，學生也會不知道說什么，不想說。

二、改進小學英語口語教學的策略

（一）營造良好的語言學習環(huán)境，激發(fā)學生用英語交際的興趣，提高學生的口語交際能力

良好的語言環(huán)境能給學生提供口語交際的機會，使學生對英語口語交際產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才會積極地用英語進行表達和交流。因此，英語教師要在教學中采取各種有效的方式方法，營造貼近學生生活的語言環(huán)境，給學生提供說英語的機會，消除學生說英語的心理障礙。首先，教師可尋找一些和學生生活息息相關的、學生感興趣的話題來引導學生說英語，如天氣、家庭、打招呼等。其次，用實物、直觀教具、圖片或簡筆畫等來創(chuàng)設語言環(huán)境，化抽象為具體，符合學生學習語言的規(guī)律，能夠激發(fā)學生用英語交際的興趣。例如，在練習與動物有關的英語口語時，教師可以讓學生帶上各式各樣的動物頭飾用英語進行交談，學生參與課堂交流的積極性會很高。教師也可以用圖片和簡筆畫描述一個情景，讓部分學生看圖，明圖意，然后出示一些關鍵詞，供學生用英語說話時使用，學生可以發(fā)揮想象力創(chuàng)造性地用英語進行口頭描述。再次，用故事來營造語言環(huán)境。小學生比較喜歡聽故事，表演故事，教師可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容把課文對話改編成一個個貼近學生生活的小故事，讓學生進行角色表演，運用所學的英語知識和技能進行對話交流。這樣，學生在故事情境中會興趣盎然，積極參與課堂表演活動，大膽地用英語進行會話，口語表達能力自然就會逐漸提高了。最后，運用多媒體營造語言環(huán)境。在英語教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會感到陌生、枯燥乏味，這樣會影響學習效果。對此，教師可運用多媒體創(chuàng)設生動有趣的語言情境，聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜結(jié)合，使學生進入特定的情境，情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極主動地用英語對話交流。例如，在教shopping對話時，教師可以先用多媒體播放一段英國人買東西的會話視頻，讓學生邊看邊記憶語音、語調(diào)，然后配以優(yōu)美的音樂，讓學生進行模仿會話練習。此外，在學生進行口語練習的過程中，教師要及時表揚表現(xiàn)積極的學生，要多鼓勵學生。如果學生表達有錯，教師不要馬上制止和批評，而是要因勢利導，啟發(fā)他們大膽開口說話。

（二）豐富學生的語言知識，使學生夯實交際的基礎

學生要用英語進行交際，就要掌握一定的語言知識，包括語音、詞匯和語法知識，懂得英語語言的組成結(jié)構和運用規(guī)律，明白其基本簡單的語言表達方式，還要了解一些與英語有關的文化背景知識。學生還要學會運用這些英語知識和技能，從而熟練地用英語進行交際。因此，教師要引導學生多進行英語閱讀，加強英語朗讀訓練，教給學生一些記憶詞匯的方法和口語表達的基本技能，以及英語的使用習慣和方式，從而使學生掌握英語知識，為英語口語交際打好基礎。

（三）開展各種口語教學活動，為學生提供更多的交際機會

教師可以在課堂上開展朗誦比賽、角色和短劇表演、單詞競猜等活動，用游戲、表演或比賽等活動為學生提供一個生動有趣的語言環(huán)境，讓學生體會到學習英語口語的樂趣，產(chǎn)生學習的動力，積極參與活動，大膽地說英語，從而達到學以致用，提高英語口語水平的目的。

總之，教師要重視英語口語教學，營造良好的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生說英語的自信心，讓學生敢說、能說，并將英語當成交流的工具來學習，使學生認識到學習英語的意義，體會到學習英語的樂趣，喜歡上口語活動，從而提高學生的英語口語交際能力。

參考文獻：

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[責任編輯 張文娟]