新課程改革下的高中物理概念教學(xué)研究

鄭錄永

摘 要：物理概念既是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式以及完善物理理論的基本前提。物理概念相對(duì)而言抽象性更強(qiáng)，但是高中生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上還有一定的局限性，這些因素都造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)比較困難。從近幾年的高考試卷分析以及日常的測(cè)驗(yàn)情況來看，在物理概念教學(xué)方面還有很多地方是需要改進(jìn)、完善的。文章結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從四個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：高中物理；概念教學(xué)；新課程改革

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-007

學(xué)習(xí)物理知識(shí)，首先需要學(xué)習(xí)物理概念。物理概念的掌握對(duì)接下來的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。物理概念是一切物理公式以及物理原理的基礎(chǔ)，要想更好地掌握物理公式和原理，首先需要弄明白物理概念的真正含義?；诖?，在物理教學(xué)中，要給予概念教學(xué)足夠的重視。

一、重視概念的引入過程

物理概念指的是客觀事物的物理共同屬性以及本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。任何一個(gè)物理概念的出現(xiàn)都是有跡可循的，是對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的抽象，但是學(xué)生自身的條件也決定著其抽象能力方面的不足，因此，這就需要物理教師在教學(xué)概念前，先讓學(xué)生獲得較為豐富且有助于學(xué)生形成對(duì)這個(gè)概念的感性材料，這樣有利于讓學(xué)生意識(shí)到引入這一概念的必要性，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)上也會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”概念時(shí)，為了讓學(xué)生建立形象的意識(shí)，更好地理解這一概念，教師可以通過雄鷹的飛翔引出這一概念。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生想方設(shè)法描述雄鷹的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在描述的過程中，感受到難度，然后再提議學(xué)生之間可以通過合作探究一起去找“困難、麻煩”的所在點(diǎn)，即雄鷹有一定的大小和形狀，這也導(dǎo)致了其各個(gè)部分運(yùn)動(dòng)情況的不同。教師再引導(dǎo)學(xué)生想辦法忽略物體的形狀和大小，進(jìn)而再順其自然地導(dǎo)出質(zhì)點(diǎn)的概念，學(xué)生理解起來也就容易多了。

二、通過日常生活經(jīng)驗(yàn)引入概念

學(xué)生在平時(shí)生活當(dāng)中，也能夠觀察和接觸很多和物理現(xiàn)象有關(guān)的事例，教師在教學(xué)物理概念時(shí)，就可以恰當(dāng)?shù)亟柚鷮W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這種教學(xué)方法也會(huì)讓學(xué)生感到更為親切，容易接受。此外，從生活經(jīng)驗(yàn)引入相關(guān)的物理概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活，勤于思考以及善于分析問題的好習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)際能力。例如，在分析“力”的概念時(shí)，教師可以先舉一些學(xué)生在生活中比較熟悉的實(shí)例。比如說手提水桶、擊掌、腳踢足球等。接著，再對(duì)這些例子加以分析、比較、概括與總結(jié)，順利地導(dǎo)出力的相關(guān)定義：“力是物體對(duì)物體的作用”，有助于讓學(xué)生明確力是兩個(gè)物體之間相互作用而產(chǎn)生的。

三、要重視概念的鞏固

在物理概念教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為自己能復(fù)述出定義就算理解了這一概念，這只是其中之一。為了提高學(xué)生運(yùn)用物理概念的效率，還需要在建立概念后及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，然后，再在新的問題情境中使用概念，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用概念當(dāng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)概念理解上產(chǎn)生的偏差現(xiàn)象等，然后再針對(duì)偏差進(jìn)行糾正，有助于及時(shí)地鞏固概念。學(xué)生一旦掌握了物理概念后，在使用其解決問題當(dāng)中，也會(huì)加深對(duì)相關(guān)概念的理解。例如，在分析“平拋運(yùn)動(dòng)”這一概念時(shí)，學(xué)生也都曉得平拋運(yùn)動(dòng)的條件是初速度沿著水平方向和物體只受重力作用，平拋運(yùn)動(dòng)則是勻加速曲線運(yùn)動(dòng)，其加速度則是重力加速度。然后，教師可以讓學(xué)生判斷：一物體在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)，其初速度沿水平方向，加速度大小是和重力加速度相等的，方向則是豎直向下的，那么，這個(gè)運(yùn)動(dòng)是不是平拋運(yùn)動(dòng)呢？通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)答案不一定，需要分情況加以討論：如果只是受重力的話，則是平拋運(yùn)動(dòng)；如果除了受重力外，還要受到其他力，且其他力的合力為零的話，滿足加速度等于重力加速度，這時(shí)的運(yùn)動(dòng)則不是平拋運(yùn)動(dòng)。其實(shí)，物理本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，而且物理概念也都是從實(shí)踐過程中不斷總結(jié)出來的，因此，要把物理概念結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，把物理概念運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，去解決一些實(shí)際問題，只有這樣，才能體現(xiàn)出物理概念的價(jià)值和作用來，在實(shí)踐中也才能有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，在實(shí)踐中使得一些抽象、難懂的物理知識(shí)更加形象化、直觀化，在實(shí)踐中鞏固相關(guān)的物理概念。

四、運(yùn)用物理概念以加深理解，重組物理信息以完善物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)

盡管物理概念的定義反映出了一類事物或者是現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，但是，要真正理解相關(guān)概念的本質(zhì)屬性，準(zhǔn)確地理解相關(guān)概念的內(nèi)涵和外延，還需要多次反復(fù)地從理性到感性，然后再?gòu)母行缘嚼硇缘恼J(rèn)識(shí)循環(huán)過程。物理概念也需要和學(xué)生已經(jīng)掌握的概念或者規(guī)律結(jié)合在一起，新概念也要和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，逐漸建立新的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生真正掌握這些新概念。此外，物理概念的形成并不會(huì)在課堂教學(xué)之后就結(jié)束，還需要有一個(gè)更長(zhǎng)的概念深化以及結(jié)構(gòu)重組的發(fā)展過程。在這一過程中，教師要給學(xué)生列舉一些新的同類物理事實(shí)或者是一些物理現(xiàn)象，讓學(xué)生再利用這些新的概念去解釋、說明一些新的知識(shí)現(xiàn)象。教師也要把新概念和相近或者是相似的概念加以對(duì)比、區(qū)分等，最終目的是要幫助和指導(dǎo)學(xué)生把這一系列物理概念建立在自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中。

綜上所述，概念教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，作為一名高中物理教師，在教學(xué)時(shí)，要靈活使用現(xiàn)有的教學(xué)資源，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，強(qiáng)化物理概念的教學(xué)模式，提高學(xué)生掌握概念的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解和使用，進(jìn)一步提升學(xué)生使用物理知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭月林.高中物理概念教學(xué)中抽象能力培養(yǎng)研究[J].魯東大學(xué)，2012.

[2] 唐淑君，尹曉燕，張樹霞，路常濤.淺談形成性評(píng)價(jià)對(duì)高中物理教學(xué)的啟示[J].陜西教育：教學(xué)版，2011（Z1）.

[3] 曹勇軍.有效教學(xué)關(guān)鍵在于完整和持續(xù)：關(guān)于有效教學(xué)的思考[J].江蘇教育，2011（7）.

[4] 邢靜娟.小議高中物理概念教學(xué)方法[J].課堂內(nèi)外：教研論壇，2013（1）.

[責(zé)任編輯 齊真]